江蘇省沭陽縣賢官中心小學　楊紅云

如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“簡約化”

江蘇省沭陽縣賢官中心小學楊紅云

隨著新課程改革的不斷深入與推進，效益課堂、有效教學的呼聲越來越高，尤其在課堂教學中形式化傾向越來越重的今天，人們愈發(fā)意識到教學活動應(yīng)當簡約化，盡量凸顯本學科特色。為了適應(yīng)學科教學特點，某小學數(shù)學教師提出了“簡約化”的教學，并帶領(lǐng)廣大數(shù)學教師積極開展理論與實踐雙向同構(gòu)。那么，何謂“簡約數(shù)學教學”呢？主要指在課堂教學中，教師對課堂教學的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、情境創(chuàng)設(shè)、媒體使用以及活動組織等要素的精確把握，使課堂教學變得生動形象、簡約清晰、豐富深刻，進而達到優(yōu)化課堂教學效果的目的，最終實現(xiàn)學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的發(fā)展以及數(shù)學文化素養(yǎng)的提升。

小學數(shù)學；課堂教學；簡約化；教學策略

數(shù)學教學是理性的，語言是準確的，條理是清晰的，因此，數(shù)學教學應(yīng)當是充滿智慧與簡約的。值得注意的是，數(shù)學教學簡約化并不代表數(shù)學教學簡單化，它的教學過程應(yīng)當如簡筆畫一樣，線條簡單，但內(nèi)容形式豐富多樣，意境深遠。數(shù)學學習對于小學生而言難免枯燥乏味，加之小學生有效注意力時間短暫，在有限的課堂教學時間內(nèi)想要最大限度地完成教學目標，就需要實施“簡約化”數(shù)學教學，減輕學生負擔，增加學習質(zhì)量，使數(shù)學課堂教學最優(yōu)化。對此，如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學“簡約化”，成為了廣大小學數(shù)學教師共同探討的話題?；诖?，本文下面將提出以下“簡約化”教學策略。

一、簡化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學效率

教師需要具備駕馭課本教材的能力，教學時更應(yīng)當充分了解每一位學生的學習能力。教師想要在有限的四十分鐘課堂教學時間內(nèi)，順利地完成課堂教學目標，就需要合理地安排教學內(nèi)容，做到詳略得當。教學內(nèi)容“簡化”不等于少和淺，它應(yīng)當緊密地與精煉聯(lián)系在一起，挖掘教學內(nèi)容寬廣的包容、以約馭博的功效。教師還應(yīng)當從學生的知識基礎(chǔ)以及認知習慣著手，根據(jù)新課程標準的教學要求以及教材本身特點，獨特深刻地解讀課本教材，敢于改變教材內(nèi)容的順序，對教學內(nèi)容進行大膽地重組與整理，以便用最少的課堂時間獲取最大的課堂教學效率。

例如，執(zhí)教“兩位數(shù)加減整一位數(shù)或十位數(shù)”這一教學內(nèi)容時，教師可將兩位數(shù)加整一位數(shù)或十位數(shù)為一課，減整一位數(shù)或十位數(shù)為一課。備課時，會發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整或者減整十位數(shù)或一位數(shù)的算理方法是一樣的，如果將這兩者合并為一課時，則能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)用最少的時間獲取最大的教學效益。

二、簡化教學情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置富有挑戰(zhàn)的問題

新課程教學理念倡導“讓學生在具體生動的情境中學習與理解數(shù)學”，創(chuàng)設(shè)教學情境的目的在于讓學生能夠通過情境了解到學習內(nèi)容，并以最快的速度以及最佳的狀態(tài)投入到課堂學習中，最終順利完成數(shù)學教學目標。有價值、有意義的教學情境應(yīng)當是富含問題的情境，并且這一問題還應(yīng)當具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生主動思考與探究。因此，在教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們不必刻意追求熱鬧與好玩，也不求教學情境的花哨，而應(yīng)當盡可能地簡化教學情境。簡單但具有一定教學內(nèi)涵的教學情境，能激活學生的思維能力，讓學生產(chǎn)生疑惑，激起學生的認知沖突，讓其產(chǎn)生一種懸而未決卻又必須解決的求知心理。這種教學情況下提出的教學問題才具挑戰(zhàn)性，才能促使學生深入思考。

如，在執(zhí)教“認識乘法”一節(jié)時，教師可在引入乘法算式的時候，創(chuàng)設(shè)這樣一種問題情境：小明快過生日了，小明媽媽買來了許多梨子招待客人，請小朋友幫小明算算，媽媽一共買來了多少個梨？要求學生用算式進行表示，教師運用多媒體呈現(xiàn)圖片（每盤4個），4盤、6盤、10盤、100盤。剛開始，學生能根據(jù)已有的知識水平，運用加法算式進行表示，當學生算到100盤時，大部分學生都不愿意再繼續(xù)運用加法算式，因為要寫100個4相加的算式，太麻煩。這時教師可以適時提問：誰能想出一個簡單的算式表達方法將100盤梨有多少個表示出來？經(jīng)教師這一提問，大部分學生都想躍躍欲試，在兒童強烈的好勝心以及好奇心的驅(qū)使下，乘法算式的引入也就水到渠成。正因為這一情境十分簡單，它能使學生快速進入到學習狀態(tài)中，也能充分調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)學生的思考，提高其學習能力。

三、簡化教學用具準備，強化動手實踐能力

新課程教學理念強調(diào)在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的動手實踐能力，以此激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生積極思考、主動探求知識的欲望，不斷豐富學生的知識視野。教師在引導學生進行動手實踐操作之前，在選擇與準備教學用具時，應(yīng)當盡量做到操作簡單方便，并在操作過程中，積極引導學生主動思考，調(diào)動學生手與腦的全面配合，讓其不斷去分析、思考與解決問題，這樣才能使學生的思維更加理性與深刻。

如執(zhí)教“長方形與正方形周長的練習”一課時，課堂上，教師只需要提供一把剪刀以及一張長方形紙即可，讓學生運用這兩種教學用具完成以下操作活動：（1）運用提供的長方形裁剪出最大的正方形；（2）將小長方形裁剪為不規(guī)則的圖形；（3）將正方形紙裁剪為兩個大小形狀完全一樣的長方形；（4）用兩個完全一樣的長方形重組圖形。通過這種教學實踐，學生動手操作能力增強，使用操作用具的效果也特別好。本課中教學用具簡單，學生操作易上手，這樣能將學生的動手能力與動腦能力相結(jié)合。

總而言之，課堂簡約化指的不是課堂教學過程的簡單化，而是教師在經(jīng)過反復(fù)錘煉與實踐研究后將教學內(nèi)容更加簡潔化、精煉化，使教師能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效益，讓學生不再畏懼數(shù)學，使其能夠積極主動地參與到課堂教學中，以最輕松、最佳的狀態(tài)投入到課堂學習中，從而有助于提高學生的數(shù)學能力，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

［1］陳喬.簡約化高中數(shù)學課堂教學研究［D］.福建師范大學，2014.

［2］王曉利.簡約：小學數(shù)學課堂教學的本質(zhì)追求［J］.吉林教育，2011（09）：71-72.

［3］張曉云.追尋簡約 彰顯深刻——小學數(shù)學課堂教學的本色追求［J］.數(shù)學學習與研究，2011（20）：54-55.

［4］朱素林.淺析如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的“簡約化”［J］.考試周刊，2014（91）：54.