王笑

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生對客觀世界的體驗(yàn)與感悟，難以全面提高教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這種把文字、動畫、視頻等融于一體的教學(xué)手段，賦予了課堂教學(xué)新活力，改變了傳統(tǒng)的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了情感的共鳴。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-335-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已日趨滲透到各個學(xué)科的教學(xué)之中，尤其是在語文教學(xué)中。多媒體可以為學(xué)習(xí)者提供文本、圖像、圖形、動畫、影像、聲音等多種信息，這不僅有利于學(xué)生知識的獲取，而且有利于知識的保持和知識的應(yīng)用，由此可以提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)過程。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生命和活力。因?yàn)槎嗝襟w集聲音、圖片、視頻于一體，可調(diào)動學(xué)生的所有感官系統(tǒng)一起運(yùn)作。

1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的內(nèi)在動力，是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才愿學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。因而語文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。而多媒體可以使課堂教學(xué)聲情并茂，形象直觀，還可以化靜為動，仿真模擬，可以創(chuàng)造教學(xué)所需的情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激趣要從課首抓起。如：在教學(xué)《雷雨》中，可以運(yùn)動多媒體將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的景象，讓學(xué)生身臨其境地感受雷雨的特征，在此基礎(chǔ)上，再揭示課題，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、應(yīng)用多媒體，保重破難。課堂的重難點(diǎn)處理是教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一，因此，在重難點(diǎn)的設(shè)計上往往會花很多時間，在實(shí)際教學(xué)中用較長時間去解決，可效果往往不盡人意。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，即營造了良好的育人環(huán)境，也為開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率提供了技術(shù)保障。

《植物媽媽有辦法》一課是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難，教師可利用多媒體演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。比如講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”這句話時，可以使用電教，先在屏幕上顯示蒲公英，讓學(xué)生對蒲公英有了一定的認(rèn)識，然后用多媒體播放一顆蒲公英種子飛揚(yáng)的動畫，點(diǎn)擊蒲公英——放大，讓學(xué)生清晰地看見蒲公英蓬松的毛兒。再進(jìn)入重點(diǎn)：蒲公英是靠什么飛翔的？多媒體化抽象為具體直觀，化靜止為動態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、巧用多媒體，陶冶情操。語文教學(xué)中很多課文描寫的事物、景觀，都表現(xiàn)了賞心悅目的自然美。如《梅雨潭》文章瀑布的描寫，它從不同角度觀察不同的姿態(tài)。由于許多學(xué)生從未見過瀑布，他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美更是難上加難了。但在教學(xué)中巧用多媒體就會取得截然不同的效果。學(xué)生看著畫面，對文中語句的含義心領(lǐng)神會，自然而然地感受到了美的熏陶。

4、利用多媒體，質(zhì)疑創(chuàng)新。現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中，不僅傳授知識而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于提問，而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，可激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，自己搞清楚問題的答案，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、釋疑的過程中，培養(yǎng)并發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

在《科利亞的木匣》一課教學(xué)過程中，可以先演示動畫：科利亞從家門口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是數(shù)十步卻沒有挖到木匣。就可以由學(xué)生質(zhì)疑一些問題，比如：既然德國法西斯快打到他們的村子了，科利亞為什么不把木匣埋在大門口邊或是附近，以節(jié)省時間盡快離開村子呢？從家門口量十步再埋不是耽誤了寶貴的時間嗎？把木匣埋在大門口外邊或是附近，以后挖時不是更容易找到嗎？由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，持不同的觀點(diǎn)的學(xué)生展開了激烈的辯論，教學(xué)變成一場唇槍舌劍的辯論賽，教師適時做一些點(diǎn)撥，將它當(dāng)做發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的良機(jī)。

二、在語文課堂中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體只能作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)創(chuàng)造人才。但教師在運(yùn)用多媒體時還須注意：

（1）要做到視聽與思考相結(jié)合?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供了豐富的視聽信息，便于學(xué)生感知所學(xué)的知識。但是要使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，僅僅靠感知是不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的知識。

（2）要設(shè)計好教學(xué)軟件和操作程序。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，合理地選擇和制作多媒體，認(rèn)真設(shè)計好操作程序，考慮好操作時如何提出思考的要求，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體手段的作用。

（3）不能忽視了學(xué)生的主體性。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是教師完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的使用是為學(xué)生而服務(wù)的。因此，教學(xué)中使用多媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要來進(jìn)行。做到需要再用，用則需要，而不是多用為好，濫用為妙。

（4）不要讓多媒體變成教的必須，而要讓多媒體成為學(xué)習(xí)的必須。很多教師都喜歡用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，以此來追求課堂的完美性。其實(shí)，如果學(xué)生沒有學(xué)，哪怕教師的課上得再完美，也無濟(jì)于事。

總之，多媒體教學(xué)為語文課堂錦上添花，它可以讓語文課堂更加生動，更加形象，更加立體，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快、高效地發(fā)展，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

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