王斌

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中得到全面的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最為重要的就是閱讀這一知識(shí)點(diǎn)，它是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這就要求教師教學(xué)中要能夠采取可行的措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢(shì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了一系列論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-241-01

新課程改革程度不斷加深的今天，語(yǔ)文閱讀教學(xué)從課程理念到教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了巨大變化，在這個(gè)新舊思想相互碰撞的年代，教師要做的就是努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變以及創(chuàng)新，在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的發(fā)展觀以及世界觀去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能切實(shí)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性的傾向。學(xué)生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，無(wú)法正確理解全部信息。下面具體分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，學(xué)生缺乏閱讀興趣。教師的教學(xué)方式方法不夠靈活多樣，閱讀教學(xué)氛圍不夠開(kāi)放民主，學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往出現(xiàn)懼怕和偷懶的心理傾向，怕讀錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。此外，有些學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常偷懶，不讀書(shū)、少讀書(shū)或應(yīng)付讀書(shū)。 有的學(xué)生覺(jué)得閱讀活動(dòng)比較枯燥乏味。凡此種種，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，愛(ài)讀書(shū)的人不多。其次，缺少閱讀方法指導(dǎo)。教師為了追求統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把重點(diǎn)放在詞句段篇的分析上，讓學(xué)生閱讀感悟比較少，忽視了閱讀中的情感體驗(yàn)，缺乏閱讀方法指導(dǎo)，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在一些不良習(xí)慣。比如，只注重詞句，而忽略篇章，遇到一篇文章一字一句地讀，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，這樣降低了閱讀速度，獲得的信息也是分散的，妨礙了對(duì)文章內(nèi)容的全面透徹的理解，也不利于語(yǔ)文思維習(xí)慣的養(yǎng)成。還有些學(xué)生只注重細(xì)節(jié)，忽略文義。有些學(xué)生在閱讀時(shí)不能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，出現(xiàn)斷章取義的錯(cuò)誤理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生的學(xué)生自覺(jué)性

在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生是最重要的主體之一，應(yīng)該給予足夠的重視。老師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流溝通，融洽的師生關(guān)系能夠最大限度地消除學(xué)生閱讀過(guò)程中的恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，能夠最大限度地提升課堂效率。老師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增進(jìn)師生間的共鳴，老師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，不僅可以增加學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)氣氛的活躍會(huì)極大地增進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。同時(shí)，還要提供寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，產(chǎn)生閱讀的愉悅感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以充分發(fā)揮。最后，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊記和善于使用工具書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

2、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高拓展閱讀的有效性

拓展閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。閱讀方法與習(xí)慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書(shū)邊做筆記的方法、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。

3、組織拓展延伸

要取得理想的閱讀教學(xué)效果，并非單純地灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的，除了課堂上的教學(xué)之外，還需要進(jìn)行組織課外的拓展延伸，這樣才能更好地學(xué)生更好地掌握文章的語(yǔ)言形式、寫(xiě)作方法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，學(xué)以致用。課堂的時(shí)間有限，學(xué)生難以得到有效地鍛煉，知識(shí)難以鞏固，能力難以提升，鑒于此，就需要讓學(xué)生在拓展中學(xué)習(xí)，在延伸中進(jìn)一步提升自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師在組織拓展延伸活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把握文章的語(yǔ)言形式、寫(xiě)法，以提高閱讀的時(shí)效性。在教授完《晏子使楚》之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，如“如果你見(jiàn)到了晏子，你有什么對(duì)他說(shuō)的呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，這樣就能將學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟、想法表達(dá)出來(lái)，完成了一個(gè)“輸出”過(guò)程，以對(duì)吸收的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，這樣便能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

4、按照科學(xué)的閱讀方法來(lái)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)

小學(xué)生的閱讀，除了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和欣賞，并受到一定的教育外，還有一個(gè)重要的方面就是要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法和技巧。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)以下幾種語(yǔ)文閱讀的方法和技巧。（l）目標(biāo)閱讀法。就是要求小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)來(lái)選擇讀物。確定讀物后就要在遣詞造句、段落層次、思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面來(lái)逐項(xiàng)完成目標(biāo)。（2）快速閱讀法。小學(xué)生一個(gè)最大的毛病就是用手指著文字去閱讀，這樣就會(huì)使得閱讀速度很慢，而且閱讀內(nèi)容很不連貫，因此要盡量提高小學(xué)生的閱讀速度，這也是集中小學(xué)生注意力的重要方法。（3）以意逆志閱讀法。孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”。既不能根據(jù)詩(shī)的個(gè)別字眼斷章取義地曲解辭句，也不能用辭句的表面意義曲解詩(shī)的真實(shí)含義，而應(yīng)該根據(jù)作品的全篇立意，來(lái)探索作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文、寓言故事作品，用以意逆志閱讀法來(lái)加深理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭秀珍，張倩.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，2014，04：5.

[2] 李金斗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，2014，20：1.