黃經綸 丁健毅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 近年來，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，使得學生的升學率不斷提高，由于高校招生規(guī)模的擴大，使得招生標準逐漸降低，這就造成了學生水平差異比較大。在高職籃球教學中，也面臨著個體差異問題，學生的籃球水平參差不齊，這就對高職籃球教學造成一定影響。鑒于此，在高職籃球教學中，教師可以采用分層教學法來對學生進行針對性教學，從而達到提高學生籃球水平的目的。

關鍵詞 分層教學 高職 籃球教學 應用

一、分層教學法的概述

對于分層教學法，也可以看作是層次教學法，在教學過程中，教師根據學生之間的個體差異，堅持因材施教的原則，從現有的教學資源出發(fā)，結合學生的實際水平，將學生分成幾個層次，針對不同層次的學生，制定不同的教學方案，并采用不同的教學方法，從而保證各個層次學生教學的進行。和傳統(tǒng)的教學方法相比較，分層次教學更能激發(fā)學生的主動性，因此，將分層次教學法應用在高職籃球教學中，具有十分重要的意義。

二、高職籃球教學中實施分層教學法的意義

伴隨教學體制的改革，高職中傳統(tǒng)籃球教學已經不能滿足學生需求，因此，應充分依據學生具體狀況實施科學合理的分層教學，進而提高教學效果。分層教學方法在一定程度上滿足新課改需求，并且根據學生不同接受能力實施相應的教學方法。從長遠角度考慮，分層教學方法能顯著提高學生籃球水平，并具有顯著教學意義，分層次教學措施能使得同學之間形成很好的合作氛圍，在一定程度上促使學生關系融洽，最終起到加強學生體質和促使學生身心健康發(fā)展作用。

三、高職籃球教學現狀分析

（一）領導對籃球教學不太重視

就目前而言，有很多領導認為籃球只是學校體育教學的一項科目，不需要投入太多的人力資源、物力資源、財力資源，因此，領導過于注重學校特色專業(yè)的發(fā)展，而忽視了籃球的建設。這就導致在高職院校中，籃球教學雖然能正常開展，但是籃球教學活動只能停留在表層，并不能深入的進行，同時籃球教師并不能接受深層次的培訓，這就加大的限制了教師的教學積極性，從而對高職籃球教學造成一定影響。

（二）教學場地與教學設備問題

教學場地和教學設備是開展籃球教學活動的必要物質基礎，在高職籃球教學中，如果教學場地、教學設備不完善，就會嚴重的制約籃球教學活動，同時教學場地和教學設備的缺乏，還會對學生體育理論知識的提高造成一定影響。從當前高職籃球教學情況看，由于領導對籃球教育不重視，從而導致對籃球教學的投入不足，這就嚴重的限制了高職籃球教學發(fā)展。

四、分層教學法在高職籃球教學中的應用

（一）教學目標分層

采用分層教學法開展籃球教學活動時，教師首先應該根據實際情況，對學生進行合理分層，分成基礎層、提升層、優(yōu)秀層三個層次，在實際教學中，根據每個層次學生的需求，制定合理的教學目標，從而促進全體學生的提高。針對基礎層的學生，他們對籃球的認識不足，籃球技術不熟練，對此教師應該以提高身體素質、培養(yǎng)籃球興趣、掌握籃球基本技能為主要教學目標，制定相應的教學策略。針對提升層的學生，他們具有良好的籃球運動水平，同時也具有一定的自我訓練能力，可以順利的完成教學大綱中的內容，教師可以根據實際情況，將教學目標定位于挖掘自身運動優(yōu)勢，提高學生籃球戰(zhàn)術水平，制定相應的教學策略。對于優(yōu)秀層的學生，他們的籃球水平可以說是已經不遜色于教師，籃球理論也十分豐富，他們十分熱愛籃球運動，渴望參加籃球比賽，因此，教師在對這一部分學生進行教學時，可以將教學目標定位于實踐戰(zhàn)術的提高，教師可以組織多形式的籃球比賽，讓這部分學生通過比賽來提高自身的籃球綜合水平。

（二）教學內容分層

雖然高職籃球教師對學生講解的籃球基礎知識內容相同，但是籃球教師可以根據學生具體情況選取不同深度進行講授。針對上面所述，基礎班學生應加強基礎技術的訓練，促使學生熟練掌握基礎技術；提升班學生應提升各項籃球技術?；谔嵘鄬W生籃球基礎較好，因此，他們能在短時間內掌握籃球基礎知識，能騰出更多的時間進行綜合訓練。但基礎班學生重點為學習籃球基礎技術和籃球規(guī)則，因此，基礎班學生應該在掌握基礎技術后才進行全面的練習。

五、總結

對于高職籃球教學活動，采用分層教學法能取得良好的教學效果，因此，在實際教學中，教師應該結合實際情況，合理的應用分層教學法，以此全面提高學生的籃球水平，進而促進籃球教學質量的提高。

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