王露芳

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州，510075)

?

在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋效度研究

王露芳

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州，510075)

摘要:隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高職教育得到了很大的發(fā)展。其中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。批改以及反饋?zhàn)鳛橛⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升有著不可忽視的作用。而當(dāng)前，高職學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量缺乏以及英語(yǔ)寫作教學(xué)相對(duì)落后成為了高職教育中亟待解決的問(wèn)題。在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用是英語(yǔ)寫作教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，因此本文結(jié)合理論與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋效度進(jìn)行研究分析，旨在促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞:在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，句酷批改網(wǎng)，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，反饋，效度

[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2016.01.007

1. 引言

1.1研究背景與意義

根據(jù)調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校的學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫作有一定的難度，而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差的主要原因在寫作訓(xùn)練不足、教師指導(dǎo)反饋不及時(shí)等。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，僅靠教師逐份的批改作文，不僅工作量大，而且反饋周期長(zhǎng)，所以要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)寫作情況是一項(xiàng)難度較大且復(fù)雜的任務(wù)。而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以做到輕松統(tǒng)計(jì)、準(zhǔn)確測(cè)評(píng)、及時(shí)反饋，尤其是句酷批改網(wǎng)為廣大師生搭建了一個(gè)非常高效的寫作平臺(tái)，借助系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將反饋和自動(dòng)評(píng)分相結(jié)合的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于寫作教學(xué)過(guò)程中，融入到現(xiàn)有的寫作教學(xué)體系，構(gòu)建了一個(gè)切實(shí)有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。句酷批改網(wǎng)等在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用有效地激發(fā)了高職學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，督促學(xué)生自主寫作，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到了很大的提升。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查研究，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議，以期對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法有現(xiàn)實(shí)意義。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)外研發(fā)使用的在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)達(dá)到數(shù)十種，其中以PEG、IEA以及E-rater應(yīng)用最多。這幾種系統(tǒng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，其中PEG注重的是語(yǔ)言形式，而IEA注重的是作文內(nèi)容，但是E-rater注重的是內(nèi)容以及形式的結(jié)合。所以從某種程度而言，這些系統(tǒng)更加適合于母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因此在我們國(guó)家的適用性并不強(qiáng)。

在我國(guó)，關(guān)于寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究并不豐富，尤其是高職院校大學(xué)生英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)證研究非常少。在國(guó)內(nèi)，大都使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是新視野網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)等。這些教學(xué)平臺(tái)的研究與應(yīng)用，給我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一條有利的途徑。

1.3研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

本文主要以“句酷批改網(wǎng)”在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用為例，對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋效度進(jìn)行研究分析。本研究主要有三個(gè)主體部分：

第一部分是對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)以及應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有較為全面的掌握；第二部分通過(guò)調(diào)查研究對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)有效性進(jìn)行分析；第三部分是針對(duì)在線評(píng)改系統(tǒng)的不足之處提出幾點(diǎn)針對(duì)性的措施。

2. 在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)及其應(yīng)用

2.1自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的涵義

本文主要以句酷批改網(wǎng)為例，因此對(duì)句酷批改網(wǎng)做以下簡(jiǎn)介：

句酷批改網(wǎng)是一種基于云計(jì)算技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改系統(tǒng)。句酷批改網(wǎng)通過(guò)將學(xué)生的作文和語(yǔ)料庫(kù)資料進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)科學(xué)的算法得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。句酷批改網(wǎng)的主要作用在于給學(xué)生提供了一個(gè)新的寫作環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生作文及時(shí)地給出診斷性反饋和評(píng)分，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力，也進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。句酷批改網(wǎng)從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、內(nèi)容、句子四個(gè)方面進(jìn)行句酷評(píng)分、句酷提示以及句酷體檢報(bào)告(石曉玲2012)。

同時(shí)，句酷批改網(wǎng)在對(duì)寫作內(nèi)容按句點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，分別從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、內(nèi)容、句子四個(gè)方面進(jìn)行共性點(diǎn)評(píng)以及薄弱點(diǎn)分析。所以，自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于高職寫作教與學(xué)的效率的提升有非常積極的意義(趙丹2015)。

2.2自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的特點(diǎn)

目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用廣泛的句酷批改網(wǎng)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，有效地降低了教師的批改工作量，對(duì)于減輕學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)有積極的作用。因此，針對(duì)句酷批改網(wǎng)這一自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，將其特點(diǎn)總結(jié)如下：

(1) 使用便捷

在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)操作比較簡(jiǎn)單，教師只需要登錄評(píng)改系統(tǒng)，布置作文并注明寫作要求即可，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成作文號(hào)。而學(xué)生只需要登錄學(xué)生賬戶頁(yè)面，然后搜索作文號(hào)，完成教師布置的英語(yǔ)作文題目后提交即可(張艷紅2012)。

(2)反饋及時(shí)

在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在學(xué)生提交作文后能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，自動(dòng)識(shí)別語(yǔ)法、詞匯、詞匯搭配等易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)地給出評(píng)改分?jǐn)?shù)以及修改建議。

(3)按句點(diǎn)評(píng)

在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)能夠?qū)ψ魑膬?nèi)容常見(jiàn)的詞匯、語(yǔ)法搭配等錯(cuò)誤進(jìn)行檢測(cè)之外，還能逐句將錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，并為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)拓展以及列舉參考等，從而為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升(李艷2014)。

(4)抄襲檢測(cè)

以句酷批改網(wǎng)為例，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在學(xué)生提交作文之后，會(huì)以句子作為檢測(cè)單位，檢測(cè)作文內(nèi)容是否與語(yǔ)料庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)、其他學(xué)生的寫作內(nèi)容重復(fù)，以此為教師提供教學(xué)參考。

(5)進(jìn)度報(bào)告

在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供進(jìn)度報(bào)告，能有效地見(jiàn)證寫作成長(zhǎng)過(guò)程。一方面，進(jìn)度報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況有全面的分析，同時(shí)也有利于學(xué)校了解教師的教學(xué)情況。另一方面，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)為教師的教學(xué)進(jìn)度安排提供了重要的參考依據(jù)(喬洪亮 2014)。

2.3在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用

我校作為教育部首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，自主研發(fā)校內(nèi)CRP系統(tǒng)，給教學(xué)、科研都提供了極其便利的條件。但自動(dòng)句酷批改網(wǎng)推廣以來(lái)，我校將其積極地融入到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。我校外語(yǔ)與商貿(mào)系現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室及電腦，完全滿足句酷批改系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作教學(xué)需求。因此，句酷批改網(wǎng)在很大程度上促進(jìn)了我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量(王莉2015)。

但是，句酷批改網(wǎng)在應(yīng)用當(dāng)中，也存在一系列值得思考的問(wèn)題。比如，句酷批改網(wǎng)的評(píng)改與教師評(píng)改的差距較大等。所以，對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行深入的研究調(diào)查，對(duì)于促進(jìn)該系統(tǒng)的應(yīng)用以及教學(xué)效率的提升是十分必要的。

3. 在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)有效性的調(diào)查研究

3.1研究問(wèn)題

以句酷批改網(wǎng)為例，對(duì)在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋效度進(jìn)行研究。因此，本文主要研究的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

其一，高職學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的主要問(wèn)題；

其二，高職學(xué)生對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的認(rèn)同度；

其三，教師評(píng)改與系統(tǒng)評(píng)改的區(qū)別；

其四，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，有哪些改進(jìn)建議。

3.2調(diào)查對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2013級(jí)高職學(xué)生。為了能夠更加準(zhǔn)確地反映研究情況，在確定研究對(duì)象的過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生寫作能力、專業(yè)特點(diǎn)。最終確定了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生50人，非英語(yǔ)專業(yè)50人，共100人。這100名學(xué)生每周在在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)句酷網(wǎng)上提交一篇英語(yǔ)作文，由系統(tǒng)給出評(píng)分與點(diǎn)評(píng)。

3.3調(diào)查方法

(1) 問(wèn)卷調(diào)查

進(jìn)行了十次作文訓(xùn)練后接受問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要有五個(gè)方面：英語(yǔ)寫作目的、英語(yǔ)寫作水平的認(rèn)知；句酷批改網(wǎng)使用情況；對(duì)作文中錯(cuò)誤如何糾正的看法；對(duì)句酷批改網(wǎng)的看法以及評(píng)改看法；在線評(píng)改系統(tǒng)的改進(jìn)建議(楊曉瓊2015)。

(2) 訪談法

為了更加客觀地反映調(diào)查內(nèi)容的質(zhì)量，本研究對(duì)部分教師以及學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)訪談與記錄。主要是對(duì)在線評(píng)改系統(tǒng)使用前后的具體情況進(jìn)行分析。

(3) 抽樣調(diào)查法

在英語(yǔ)專業(yè)以及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中各抽取作文樣本五篇，由任課老師人工批改以及在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行批改。然后對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。

3.4調(diào)查結(jié)果

3.4.1問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)果

問(wèn)卷的有效性為100%。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的相關(guān)資料進(jìn)行歸納總結(jié)后，其結(jié)果分析如下：

(1) 寫作認(rèn)知分析

通過(guò)問(wèn)卷的有效整理，大部分高職學(xué)生都認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫作水平很一般。學(xué)生對(duì)此有不同的看法:41.6%的高職學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)寫作思維能力較差，往往表達(dá)含糊；37.4%的高職學(xué)生覺(jué)得自己前后表達(dá)不連貫，表述水平低；67.3%的高職學(xué)生認(rèn)為自己最容易犯錯(cuò)的地方就是語(yǔ)法；62.8%的高職學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量不足，往往用詞不當(dāng)；55.7%的高職學(xué)生認(rèn)為寫作句型太單一。

綜上，高職學(xué)生英語(yǔ)寫作中有待提升的是語(yǔ)法、詞匯以及句型等方面的知識(shí)(侯芬2015)。

(2) 句酷批改網(wǎng)使用情況

在調(diào)查中，85%以上的高職學(xué)生希望通過(guò)句酷網(wǎng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)寫作水平，而且90%以上的人對(duì)此抱有極大的信心。同時(shí)，也有65%左右的高職學(xué)生，只有在老師的要求下才認(rèn)真地使用批改網(wǎng)。但是只有少數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待批改網(wǎng)的批改結(jié)果，也就是僅25%左右的高職學(xué)生會(huì)根據(jù)批改意見(jiàn)進(jìn)行修改或者重新寫作。

(3) 對(duì)如何糾正錯(cuò)誤的看法

在回答喜歡教師書(shū)面批改還是面批的問(wèn)題當(dāng)中，絕大部分高職學(xué)生喜歡教師面批，而其中英語(yǔ)專業(yè)要多于非英語(yǔ)專業(yè)。在贊同教師面批的學(xué)生當(dāng)中，有58.8%的學(xué)生非常認(rèn)可教師在用詞以及語(yǔ)法上做出了非常細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。調(diào)查得知，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還特意在旁邊做出了修改參考。同時(shí)，在這一問(wèn)題的調(diào)查中，有20%左右的學(xué)生比較贊同老師的等級(jí)評(píng)分制(周一書(shū)2013)。

(4) 句酷批改網(wǎng)的反饋效度

首先，大部分學(xué)生表示，對(duì)批改網(wǎng)最為認(rèn)同的是在線評(píng)改迅速及時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解自己的寫作情況以及評(píng)改分?jǐn)?shù)。其次，高職學(xué)生認(rèn)為，句酷批改網(wǎng)的另一優(yōu)勢(shì)是能夠“按句點(diǎn)評(píng)”，這樣能夠最大限度地了解自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)。但與此同時(shí)，部分高職學(xué)生對(duì)于句酷網(wǎng)提供的詞匯量拓展抱有不贊同看法，這部分學(xué)生認(rèn)為逐句批改雖然提供了大量的詞匯量拓展，但是缺乏系統(tǒng)性，且很大程度上忽視了寫作思維的指導(dǎo)。綜上分析，有48%的高職學(xué)生非常喜歡在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，42%的學(xué)生能夠接受自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行寫作點(diǎn)評(píng)，但也有10%的學(xué)生并不太喜歡在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的評(píng)改方式。通過(guò)調(diào)查，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)對(duì)于高職學(xué)生的語(yǔ)法以及詞匯幫助有明顯效果(欒新華2012)。

3.4.2抽樣調(diào)查分析結(jié)果

本文在研究對(duì)象中選取了十篇作文樣本進(jìn)行人工批改以及在線網(wǎng)改的對(duì)比。首先，研究過(guò)程中對(duì)十篇作文樣本進(jìn)行了具體的統(tǒng)計(jì)和分析。分析的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為：作文的主體思想是否明確；文章結(jié)構(gòu)是否合理；段落連貫性是否良好；文中語(yǔ)法是否使用準(zhǔn)確；句型結(jié)構(gòu)是都恰當(dāng)；語(yǔ)法搭配是否合理貼切；詞語(yǔ)拼寫是否正確等。根據(jù)錯(cuò)誤的程度以及性質(zhì)不同進(jìn)行加權(quán)計(jì)分。本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(陳鳳2014)：

內(nèi)容批改網(wǎng)反饋(N=10)教師反饋(N=10)思想(1=1%)0%17%篇章(1=1%)6%34%連貫性(1=1%)11%36%語(yǔ)法(3=1%)93%87%句型(3=1%)64%56%詞法(3=1%)89%82%規(guī)范(5=1%)0%75%

其次，本研究對(duì)抽樣調(diào)查的樣本進(jìn)行了定性分析。分析結(jié)果表明：

第一，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)會(huì)提供大量的近義詞辨析，但是教師評(píng)改并不注重這類信息的提供；

第二，教師的評(píng)改意見(jiàn)更加具有針對(duì)性。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)評(píng)改內(nèi)容比較寬泛，大都為提示性，不夠具體，但是教師的評(píng)改意見(jiàn)比較直觀明了，不僅針對(duì)性地標(biāo)出各種錯(cuò)誤，而且能直接將錯(cuò)誤點(diǎn)改正過(guò)來(lái)；

第三，教師評(píng)改更具靈活性。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)評(píng)改中往往保持原有句型，而教師評(píng)改的句型多樣，更有助于學(xué)生的句型拓展。

總而言之，通過(guò)調(diào)查表明，大部分學(xué)生傾向于教師的評(píng)改。但是隨著教師任務(wù)量的增多，很難實(shí)現(xiàn)這一需求。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)因其海量的詞庫(kù)、語(yǔ)庫(kù)空間，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英文作文做出比較全面的評(píng)改以及及時(shí)的反饋。所以大多數(shù)學(xué)生喜歡使用在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，并且能夠根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)修改作文。所以，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在很大程度上起到了促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的作用(余杏2014)。

但是調(diào)查研究表明，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)也存在許多需要改進(jìn)的地方。比如，在線評(píng)改主要是集中語(yǔ)法以及詞匯的點(diǎn)評(píng)，但是忽視寫作思維的指導(dǎo)。所以對(duì)于作文質(zhì)量以及作文水平很難做出非?？陀^與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷懽魉讲粌H僅依靠語(yǔ)法以及用詞來(lái)判斷，同時(shí)與寫作的流暢性、文章的措辭、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及文章的構(gòu)思等等都有非常密切的關(guān)聯(lián)(李紅英2011)。

4. 在線作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)建議

4.1提高自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)信度

隨著高職英語(yǔ)教育水平的提升，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用也更加廣泛。因此對(duì)在線評(píng)改系統(tǒng)進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新是十分必要的。所以要在充分了解各在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，加大在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的智能化，以此提高評(píng)改系統(tǒng)的可信度。

同時(shí)，加大在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的研發(fā)力度，研發(fā)構(gòu)建新的在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)，從語(yǔ)言處理等技術(shù)上提升評(píng)改系統(tǒng)對(duì)于英語(yǔ)作文思維、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法以及詞匯等方面的點(diǎn)評(píng)，對(duì)不同評(píng)價(jià)方面做出單個(gè)與系統(tǒng)性的評(píng)分。

4.2構(gòu)建多元化的反饋機(jī)制

在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中構(gòu)建多元化的反饋機(jī)制，是創(chuàng)新教學(xué)的重要舉措。在教學(xué)中建立自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)反饋、教師反饋、同伴反饋等多元化的反饋機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)原來(lái)的單一反饋模式，不僅是在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新之舉。根據(jù)研究表明，同伴反饋在英語(yǔ)寫作評(píng)改中有著非常重要的作用。同伴反饋也就是同學(xué)之間相互批改作文，不僅有利于提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生自主地請(qǐng)教、質(zhì)疑、查閱資料等行為的養(yǎng)成。總而言之，多元化的反饋機(jī)制更能夠體現(xiàn)寫作評(píng)改的公正客觀，也更有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

4.3進(jìn)行線上線下結(jié)合指導(dǎo)

通過(guò)上述研究表明，不少學(xué)生只有在老師的監(jiān)督下才能夠主動(dòng)完成在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)中布置的寫作任務(wù)。因此，對(duì)于主動(dòng)性較差的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的指導(dǎo)。教師可以采取抽查的方法，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，使線上線下相結(jié)合，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)，從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。

5. 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)也得到了進(jìn)一步的研究與應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查表明，在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)既有其存在的局限性，也有其存在的優(yōu)勢(shì)。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)雖然存在評(píng)改的不足，但是它不僅符合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也順應(yīng)了以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的教學(xué)發(fā)展潮流。一直以來(lái)，我國(guó)教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是國(guó)內(nèi)仍然有一部分高職學(xué)校更加注重課堂講解，所以英語(yǔ)寫作缺乏實(shí)際有效的訓(xùn)練。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，給這種教學(xué)模式的發(fā)展帶來(lái)了新的指導(dǎo)，尤其是在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的應(yīng)用，很大程度上改變了英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)不僅能夠客觀地對(duì)英語(yǔ)作文做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，并且反饋及時(shí)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)接受評(píng)改信息并做出修改，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有非常重要的意義。

本文通過(guò)對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行“在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋”調(diào)查，較為全面地總結(jié)了高職學(xué)生對(duì)于自身寫作水平的認(rèn)知情況以及在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的使用情況，并針對(duì)在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)存在的不足提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。從課題研究角度而言，本文對(duì)于在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的改進(jìn)以及英語(yǔ)教學(xué)效率的提升有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。當(dāng)然，本文調(diào)研也存在許多不足之處，比如調(diào)查范圍相對(duì)較窄、調(diào)查內(nèi)容有待深化等等。

參考文獻(xiàn)

陳鳳. 2014.一項(xiàng)關(guān)于句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)(2):173-7.

侯芬. 2015.在線寫作自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以句酷批改網(wǎng)為例[J].中國(guó)教育信息化(4):24-27.

李紅英. 2011.我國(guó)高校多元化英語(yǔ)作文評(píng)改方式研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)(4):66-69.

李艷. 2014.教師反饋與自動(dòng)反饋對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作的影響對(duì)比[D].中國(guó)海洋大學(xué).

欒新華. 2012.在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響[D].延邊大學(xué).

喬洪亮. 2014.基于寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[D].東北石油大學(xué).

張艷紅. 2012.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).

石曉玲. 2012.在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)(10)：67-71.

王莉. 2015.在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)(1):100-3.

楊曉瓊、戴運(yùn)財(cái).2015.基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)(2):17-23.

余杏. 2014.高職英語(yǔ)寫作與測(cè)試訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué).

趙丹. 2015.高職英語(yǔ)寫作中教師反饋與在線自動(dòng)反饋的對(duì)比研究[D].山東師范大學(xué).

周一書(shū). 2013.大學(xué)英語(yǔ)寫作反饋方式的對(duì)比研究[J].外語(yǔ)界(3):87-96.

(責(zé)任編輯楊麗)

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-8921-(2016)01-0053-04

作者簡(jiǎn)介：王露芳，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與商貿(mào)系副教授。主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。電子郵箱:380899887@qq.com

*本文是教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新研究”(編號(hào)GZGZ5414-45)課題的階段性成果。