全明望

摘 要：高職院校與高等本科院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念上有著很大的區(qū)別，高職院校應(yīng)該抓住自身辦學(xué)的優(yōu)勢方面，在學(xué)生就業(yè)方面給予創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，積極探索促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的理論和實(shí)踐方法，探討并實(shí)施一系列有利于高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動(dòng)的方案，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀就業(yè)觀和培養(yǎng)專職的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的指導(dǎo)教師隊(duì)伍的目的，探索出一條適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)相融合的創(chuàng)新型實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新與融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期的培養(yǎng)教育思想和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的并且貫穿高職院校教育始終的實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)高等本科院校比較注重理論性和學(xué)術(shù)性的教育培養(yǎng)，最終本科院校畢業(yè)學(xué)生也多選擇繼續(xù)深造或者從事理論研究工作；而對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，由于高職院校的教學(xué)方式多偏實(shí)踐性和實(shí)效性以及辦學(xué)理念的不同，探討高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐路徑顯得尤為重要。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們可以理解為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心、開拓精神等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相結(jié)合；在全面提高創(chuàng)新能力的同時(shí)也注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育問題，最終得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐新成果。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要類型大致有四種：紙上談兵型、以賽代教型、項(xiàng)目培育型、精英社班型。[1]這幾種創(chuàng)業(yè)教育類型中我們主要談一下項(xiàng)目培育型：項(xiàng)目培育這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等本科院?？赡鼙容^普遍，主要是因?yàn)轫?xiàng)目培育資金和指導(dǎo)教師隊(duì)伍優(yōu)勢較大，而在高職院校中，學(xué)?？赡芨⒅貙W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和未來進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)際工作能力，因此忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目從策劃、修改到實(shí)施的一個(gè)完整流程的培訓(xùn)教育。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向

如今，大多數(shù)高職院?？赡芏鄷?huì)選擇通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍力量來促使創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，但是在現(xiàn)代企業(yè)高度繁榮發(fā)展的今天，通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)可能是未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新方向?，F(xiàn)代社會(huì)中“藍(lán)領(lǐng)”階層在薪金和社會(huì)地位等方面已經(jīng)不輸給“白領(lǐng)”階層了，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展也需要大批的創(chuàng)新型實(shí)踐型的高素質(zhì)人才。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，由企業(yè)單位提供富有經(jīng)驗(yàn)的人才組成一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組與學(xué)校組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行無縫對接，在理論教育層面聯(lián)合為高職院校學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息和教育理念。同時(shí)要加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的溝通交流機(jī)制的完善，正如課堂學(xué)習(xí)中不僅僅需要老師單方面的傳授和灌輸知識，還需要學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣才能反饋給老師最真實(shí)最有價(jià)值的學(xué)習(xí)和授課效率的信息?，F(xiàn)代企業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的一個(gè)社會(huì)主體。高職院校通過合作企業(yè)單位了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，以此來完善和鞏固科學(xué)高效、理論性與實(shí)踐性結(jié)合的實(shí)踐路徑，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要素，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生被社會(huì)接納的適應(yīng)度和契合度。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題

2.1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)還存在著多種問題。首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了通識教育類的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但實(shí)際的課程內(nèi)容及授課方式都不容樂觀，教師在沒有了解學(xué)生專業(yè)特長及創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念之前就進(jìn)行合堂式的課程內(nèi)容灌輸，大多數(shù)的學(xué)生們對就業(yè)前景和自我的就業(yè)觀念也都十分模糊，無法通過學(xué)校理論知識和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)化去選擇適合自己的職業(yè)。此外，大多數(shù)高職院校進(jìn)行的一般只是單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)，而對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少的深入講解和推薦，實(shí)際上，現(xiàn)如今無論是對高等本科院校的學(xué)生還是高職院校的學(xué)生來說，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是一個(gè)非常有必要的深思的就業(yè)理念。

2.2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新的可行性分析

如今的高職院校就業(yè)指導(dǎo)在課堂上和制度體系上都比較死板和僵硬，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新勢在必行。首先，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)，在就業(yè)指導(dǎo)這方面也需要借助現(xiàn)代企業(yè)的支持與幫助。將企業(yè)的人力資源部門變成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的第二課堂，首先讓學(xué)生們通過實(shí)際的就業(yè)面試場景進(jìn)行觀察和了解，其次再由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的專門人員進(jìn)行相關(guān)就業(yè)知識的指導(dǎo)，最后再由企業(yè)的人力資源部門的專職人員進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過第二課堂的學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)就業(yè)等問題有一個(gè)更深入的認(rèn)識，也提高了學(xué)生的積極性、參與性等，也有利于激發(fā)和促使學(xué)生在校期間進(jìn)行更加努力的學(xué)習(xí)和自我完善。此外，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新還可以從本校的就業(yè)指導(dǎo)中心的制度上進(jìn)行創(chuàng)新，

可以建立“就業(yè)導(dǎo)師制”的就業(yè)指導(dǎo)制度，因材施教地對學(xué)生未來的就業(yè)計(jì)劃給予專業(yè)性、針對性和可行性的分析，像畢業(yè)論文的一對一導(dǎo)師制和跟蹤指導(dǎo)的體制相似，“就業(yè)導(dǎo)師制”可以針對學(xué)生的不同特質(zhì)給出最合適的就業(yè)指導(dǎo)方案。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐路徑

高職院校就業(yè)指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生能夠利用生涯發(fā)展理論對學(xué)業(yè)、對人生進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的工作價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)核心價(jià)值理念相適應(yīng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。將創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入到就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導(dǎo)全過程。[2]雖然很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)兩部分進(jìn)行分別的研究與探索改進(jìn)，但實(shí)際上我們需要在高職院校中將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行融合研究與發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的具體策略和實(shí)踐路徑，要營造開放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、提供學(xué)科交叉的平臺、探尋人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的新途徑，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能等，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。[3]堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)理念，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是重中之重，就業(yè)指導(dǎo)的作用也是不可或缺的。但是要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，創(chuàng)新實(shí)踐必不可少，馬克思主義的實(shí)踐論認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力。因此，在高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)分體制系統(tǒng)內(nèi)，引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生明白在學(xué)校的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)操練是為了將來能更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維、實(shí)踐性動(dòng)手能力和自我規(guī)劃能力等。

4 總結(jié)

通過探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐路徑等相關(guān)問題，我們總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)并印證無論是高等本科學(xué)校還是高職院校，對學(xué)生的人才培養(yǎng)不能僅僅限于課堂上的基礎(chǔ)理論和各種專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)同樣也是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，這就需要將這部分內(nèi)容融入到學(xué)校教育的各個(gè)方面，積極引入“外資”進(jìn)行一定程度上的教育支持，加大創(chuàng)新實(shí)踐的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生在社會(huì)上的生存能力，為國家培養(yǎng)一批具有高水平專業(yè)知識和高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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