梁秀鋒

摘要：作為語文教學的重要組成部分和主要環(huán)節(jié)，小學作文對培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力起著十分重要的作用。在新課程標準實施過程中，雖然小學作文教學收到了一定效果，但是在實際教學中仍存在著一定問題。分析小學作文教學現(xiàn)狀，并有針對性地提出改進策略。

關鍵詞：小學作文教學 存在問題 改進策略

小學語文新課程標準明確指出：新時期小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以此帶動小學生整體素質(zhì)的提高。寫作能力和語言表達能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，加強作文教學對提高小學語文教學質(zhì)量意義重大。但是從當前小學作文教學的整體情況來看，大部分學生對作文缺乏足夠興趣，作文內(nèi)容缺少真實情感，很多學生都是模仿參考書寫作文。作為小學語文教師，必須改變當前落后的作文教學觀念和教學模式，并積極探討小學作文教學的有效策略。

一、小學作文教學存在的問題

1.對作文的重視程度不夠。作文對培養(yǎng)小學生的語言文字運用能力和語言表達能力、提高小學生的讀寫聽說能力有十分積極的推動作用。然而無論是教師還是學生，對作文教學都引不起足夠重視。有些語文教師認為作文教學在短期內(nèi)收不到效果，而且教學過程枯燥乏味，因此把作文看作教學中的一大難題，對作文教學引不起足夠重視，在作文課上給學生出一題目并提出相關要求后讓學生自己寫作，這樣便算完成了教學任務。甚至有的教師在作文課上學習其他內(nèi)容。而對學生來說，由于缺乏明確的寫作目的，因此對作文失去興趣，為了完成教師布置的任務而被動地應付，致使學生缺乏對文章的閱讀、分析能力，從而造成作文教學效果不佳。

2.格式化的寫作模式不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)作思維。在作文課上，為了讓學生寫出符合題意的作文，有些教師從文章立意、材料的選擇與組織等都給學生講解的非常明確，甚至還列出了寫作提綱，為學生提供優(yōu)秀的范文，這種格式化的寫作模式和“包干式”教學方法不利于小學生創(chuàng)作思維的發(fā)揮，而且學生寫出來的文章也是千篇一律、如出一轍。有的教師在平時的作文課上不注重寫作訓練，但是為了在考試中取得好成績便在考前猜題押寶，甚至讓學生按照教師的要求背范文。但是近年來的考試更加注重靈活性和多樣性，學生一旦遇見和教師所猜題目不一致的作文時便無所適從，甚至把文不對題的文章寫上去，其效果也可想而知。

3.對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作信心重視不夠。文章寫作注重體現(xiàn)和反映作者真實的心理感受，小學作文也是如此。然而由于小學生缺乏足夠的生活經(jīng)驗和真實體驗，因此在寫作文時缺乏寫作信心，總認為無話可說，于是便模仿范文甚至抄襲范文，很多情景與學生的身份或?qū)嶋H并不相符。然而有些教師并不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作信心，在批改作文時，明知道學生寫的人或事不是真實的，但是只要作文內(nèi)容符合題目要求就認為是合格或者優(yōu)秀，甚至在課堂上當作范文讀，而對那些以真實經(jīng)歷寫出的作文卻因為缺少文采而不給予表揚，甚至還批評指責，這樣就會損傷學生的寫作信心，因此而失去寫作興趣。

4.寫作形式缺乏多樣化。當前我國小學作文仍然以命題作文為主，很少訓練學生的口頭語言表達能力，對培養(yǎng)學生的實際作文應用能力重視不夠，因此學生在實際作文過程中寫作較慢、缺乏思路、語言組織能力不強。然而當前的寫作更加注重表現(xiàn)形式多樣化和創(chuàng)作題材的多元化，因此教師要改變傳統(tǒng)單一的命題作文形式，在作文教學中要加強訓練學生的語言表達能力，注重作文內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

二、提高小學作文教學效果的策略

1.加強閱讀訓練，及時摘抄記錄好的詞句和段落。大量的閱讀能拓寬學生的視野、增加學生的詞匯量、豐富學生的知識面，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了讓學生讀到有價值的書籍，教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀圖書，或在教室設置圖書角，從學校圖書館借來圖書供學生參考閱讀，也可以倡導學生帶來家里的圖書供同學們互相閱讀，實現(xiàn)圖書資源的共享。同時教師要指導學生進行正確閱讀，掌握閱讀技巧，摘抄記錄圖書中優(yōu)美的句子和段落，有必要的話要背誦下來，以便在寫作中靈活運用，從而提高閱讀質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的寫作習慣。良好的寫作習慣是在日常寫作過程中日積月累逐漸形成的，對提高寫作效果十分重要。要使小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣并不是簡單的事情，教師要引導學生善于觀察生活并加以思考，鼓勵學生堅持寫日記，對生活中的所見所想要及時記錄下來，在日常訓練時要對寫過的文章反復修改，對其中的字詞要反復斟酌和推敲，在不斷的修改過程中提高學生的寫作水平。

3.拓展學生的寫作思路。由于大多數(shù)學生在寫作時以范文為依據(jù)進行改編，很少添加自己的所見所聞或表達自己的真實想法，因此很多學生寫出來的作文缺乏新意，沒有自己的觀點和思想，在內(nèi)容和表達形式上基本雷同。教師必須改變這種現(xiàn)象，引導學生從不同角度思考問題，突破固有的思維模式，在寫作時要善于表達自己對事物的看法、對生活的理解和感受，要勇于發(fā)揮出自己的想象力、拓展自己的思維空間，使文章富有新意和創(chuàng)意。

4.激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是學生學習的動力源泉，學生有了濃厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地投入到學習中來。小學作文教學也是如此。當前大部分小學生不愿意上作文課、害怕寫作文就是因為學生對作文缺乏興趣，認為寫作文是一種負擔。因此教師必須加強培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作文是一種樂趣。這就要求教師在上作文課時要創(chuàng)新教學模式，通過情景模擬、體驗生活等方式激發(fā)學生的寫作興趣。比如在寫記敘文時，讓學生分別扮演其中的角色，或到生活中進行真實體驗，體會人物的感受，以便在作文時有話可說、有內(nèi)容可寫；再如寫議論文時，讓學生圍繞題目進行分組討論，并發(fā)表自己的看法，并結(jié)合小組討論結(jié)果進行寫作，這樣學生就會組織出豐富的語言。通過以上方式，就能使學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而寫出優(yōu)秀的作文。

總之，針對小學作文教學中存在的問題，教師要積極采取措施加以改進，在日常教學中要加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓寬學生的寫作思路，通過情景模擬、體驗生活等方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極地參與到作文教學中來，從而提高小學作文教學效果。

參考文獻：

[1]羅發(fā)梅.淺談作文教學的點滴體會[J].新課程，2011，（07）.

[2]杜勝娟.對小學作文教學有效策略的探討[J].新課程導學，2015，（16）.

[3]吳繼友.淺談小學作文教學有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（12）.