李景芳

【關(guān)鍵詞】情感交流 反饋交流

評(píng)價(jià)交流 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)信息得不到有效反饋，使得課堂教學(xué)效率低下。要改變呆板的課堂教學(xué)，就需要改變課堂教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。本文筆者從注重學(xué)生思想情感的交流、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋以及增進(jìn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流三方面來論述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

一、注重思想情感的交流

初中生因其心智尚未發(fā)育成熟，注意力容易被分散，教師應(yīng)建立合作交流平臺(tái)以及民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，注重學(xué)生思想情感的交流，幫助學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整式的乘法》時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶小學(xué)的乘法知識(shí)，并將新知識(shí)點(diǎn)逐一融入，逐漸增加難度，在此過程中，筆者不斷鼓勵(lì)不愛說話的學(xué)生加入到其他同學(xué)的討論中，對(duì)有想法的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。然后，再讓一些學(xué)生將他們的解題步驟、想法和答案說出來與其他同學(xué)一起分享，并鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都參與討論交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、高效。

通過這樣的形式，學(xué)生在課堂上得到了合適的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍中習(xí)得知識(shí)。融洽的情感氛圍能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，教師還要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，讓交流更和諧、融洽。

二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流

在日常教學(xué)中，有效的信息流通方式應(yīng)該是雙向的、及時(shí)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組交流中，并利用提問、板演、練習(xí)、考查等反饋手段及時(shí)地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。最后，教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息及時(shí)采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并對(duì)得到的信息反饋進(jìn)行概括和總結(jié)。

在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理及其逆定理》時(shí)，筆者為了了解學(xué)生掌握勾股定理的情況，拋出了一個(gè)問題：某三角形其中兩條邊是3和4，第三邊是多少？許多學(xué)生脫口而出：5。此時(shí)，筆者意識(shí)到學(xué)生們可能忽略了直角三角形這個(gè)重要的前提。于是，筆者請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫出這個(gè)三角形，其他學(xué)生在紙上進(jìn)行演練。大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能畫出直角三角形。筆者借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就不同的情況進(jìn)行觀察和討論，向能夠成功畫出三角形的同學(xué)討論彼此的解題思路。通過討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題所在，在此過程中，筆者也提醒學(xué)生在往后的解題過程中要注意重要的細(xì)節(jié)和前提。

通過這樣有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引出學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易忽略的細(xì)節(jié)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，得到有效的反饋信息，再對(duì)錯(cuò)誤解法進(jìn)行及時(shí)地糾正。這樣學(xué)生才能對(duì)錯(cuò)誤有清晰的理解進(jìn)而改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

三、增進(jìn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流有助于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。教師可以采取“三個(gè)對(duì)照”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)交流：一是幫助學(xué)生進(jìn)行自我與他人的對(duì)照，對(duì)比自己與同學(xué)的解題思路和方法之間的異同，哪一種方法是正確的、更快捷的；二是幫助學(xué)生對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)和課本結(jié)論的異同；三是對(duì)比自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之間的異同。在評(píng)價(jià)交流的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，改變“少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)象，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)交流的效果。

在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，筆者先將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組通過組間合作證明三角形的內(nèi)角和是180度。有的小組通過將三個(gè)角撕下來組成平角，有的小組通過做平行線將三個(gè)角轉(zhuǎn)化到同一頂點(diǎn)……接著筆者對(duì)每一個(gè)小組的做法進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，隨后讓他們進(jìn)行組間的比較，選取出最方便快捷的一個(gè)證明方法和步驟，并說出選擇的理由。最后，筆者通過講解課本的例題，對(duì)學(xué)生們的解題方法進(jìn)行總結(jié)歸納，比較學(xué)生的解法與課本解法的異同之處，并鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)散思維對(duì)題目進(jìn)行思考，運(yùn)用已知去解決未知。

通過這樣一種方式，學(xué)生不僅發(fā)揮了課堂主體的作用，還通過合作討論解決了實(shí)際問題，通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，激勵(lì)了學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在與他人的對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使評(píng)價(jià)交流的效果得到了很好的體現(xiàn)。

（責(zé)編 林 劍）