何玉娟

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 有效教學(xué) 求簡(jiǎn) 求優(yōu) 求實(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)思想和行為發(fā)生了很大的改變，觀念得以更新，課程意識(shí)得到增強(qiáng)，但是，在改革過(guò)程中出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的課堂，這些課堂表面上看起來(lái)熱鬧紛呈，學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到多少。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不管課程如何改革，有效教學(xué)永遠(yuǎn)是教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。那么，教師怎樣打造出有效課堂呢？筆者認(rèn)為，這就需要求簡(jiǎn)、求優(yōu)、求實(shí)。下面筆者就這三方面進(jìn)行具體闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)求簡(jiǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為核心，以“三維”訓(xùn)練為目標(biāo)，注重語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感之間的相互滲透。至于與語(yǔ)文知識(shí)、能力相關(guān)的其他訓(xùn)練只能說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“副產(chǎn)品”。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，刪繁就簡(jiǎn)，不應(yīng)面面俱到，避免語(yǔ)言訓(xùn)練不扎實(shí)、課堂教學(xué)浮于表面等現(xiàn)象的發(fā)生。

如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者舍棄了一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，而是僅僅圍繞一個(gè)“騙”字，讓學(xué)生細(xì)讀課文，思考：騙子是怎樣成功騙到皇帝、大臣與百姓的？騙子行騙成功的主要原因是什么？騙子沒(méi)有騙到小孩的根本原因是什么？在這些問(wèn)題的指引下，學(xué)生從描寫皇帝的語(yǔ)句中讀出了皇帝受騙與其虛榮、昏庸、荒淫奢侈、自欺欺人分不開(kāi)，大臣們受騙是因?yàn)樗麄兲搨?、自私、諂佞，百姓們則膽小怕事，不敢言明真相，反而是孩子童言無(wú)忌，說(shuō)出了真相。就這樣，圍繞一個(gè)“騙”字進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)人物形象清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，這樣教學(xué)輕松有效，提高了閱讀教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，面面俱到的課堂教學(xué)反而會(huì)顯得雜亂無(wú)章，看似什么都抓住了，其實(shí)什么也沒(méi)有抓住，因此，有效的語(yǔ)文課堂就要敢于化繁為簡(jiǎn)，突出主干，理清主線，只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂變得更凝練、精彩和有效。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)求優(yōu)

許多教師在上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得井井有條，課堂內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，為了完成教學(xué)任務(wù)，按照自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)逐個(gè)進(jìn)行一遍，卻導(dǎo)致課堂教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)，不能真正提高語(yǔ)文教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)形式是感悟，只有經(jīng)由感悟才能使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體把握。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每名學(xué)生都有自主思考的時(shí)間與空間。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握小說(shuō)細(xì)致描寫人物的寫法，使學(xué)生初步了解小說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)人物形象有更加深刻的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2.分析人物形象，說(shuō)說(shuō)于勒是一個(gè)怎樣的人。3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？他們對(duì)于勒的情感前后發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？4.總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)讀完課文以后，自己有什么感受或者想法，與大家交流一下。這些教學(xué)環(huán)節(jié)既突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又達(dá)到了讓學(xué)生深刻理解課文的目的。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要遵循優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，盡量讓教學(xué)流程變得簡(jiǎn)潔自然，讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的和諧共生，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)求實(shí)

閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的過(guò)程，這里的對(duì)話不是指“對(duì)答”，而是指師生與文本之間多向、深層次的交流。怎樣才能使這種對(duì)話落到實(shí)處呢？主要措施就是朗讀，通過(guò)朗讀讓文本“開(kāi)口說(shuō)話”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。首先，引讀“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園”。然后，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。在朗讀“冬天的百草園比較的無(wú)味……便罩住了”這段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣；在朗讀第九自然段“好景不長(zhǎng)，快樂(lè)的日子飛快地離我而去”這段話時(shí)，讓學(xué)生讀出“傷心、不舍、沉重”的語(yǔ)氣；在朗讀“私塾的樣子”這段描寫時(shí)，讓學(xué)生讀出故地重游的感覺(jué)來(lái)；在朗讀“先生是個(gè)什么樣的人”這段話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用敬畏的語(yǔ)氣來(lái)讀。就這樣，通過(guò)朗讀使學(xué)生了解作者的思想情感。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留出充分的朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生用心去讀，讀出感覺(jué)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)一直是我們的共同追求。在教學(xué)時(shí)，教師一定要本著求簡(jiǎn)、求優(yōu)、求實(shí)的教學(xué)要求，讓課堂教學(xué)樸素、自然而不失語(yǔ)文本色，只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)編 秦越霞）