方婷

內(nèi)容摘要：寫作最能反映一個人的語文素養(yǎng)，是一個人人生觀、世界觀和價值觀的集中體現(xiàn)。新課標下要求寫作體現(xiàn)學生個性，有創(chuàng)新性，呼吁在寫作教學中要重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng);社會和民族的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代公民，為培養(yǎng)充分滿足社會需要的人才，弘揚和培育民族精神，要通過寫作訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二者相互關(guān)聯(lián)，相互促進。

關(guān)鍵詞：寫作教學 創(chuàng)新意識 現(xiàn)代公民

一、寫作教學

語文素養(yǎng)的體現(xiàn)方式是表達和寫作，二者中寫作能力的要求更高。高中語文課程標準里涉及到課程目標，五個方面的目標有三個是關(guān)于寫作——“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”;在新課標實施建議中，對寫作教學是這樣論述的“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式”。這些都反映出寫作教學在語文學習中的重要地位。

二、創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新，就廣義而言是指人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域、一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進的、有價值的思想和事物的活動和過程。創(chuàng)新不只是一種能力體現(xiàn)，它反映的更多的是人們對探求一切領(lǐng)域永無止境的激情與信心。對先進的思想和事物保持興趣和求知欲，并為之不懈努力，永不疲憊的態(tài)度和精神。任何的創(chuàng)新活動都是在人的主觀意識指導下完成的，是人的主觀意識在改造客觀世界時支配自己行為的一種實踐精神。和其他的意識一樣，創(chuàng)新意識有其創(chuàng)作意圖和動機，在這些隱形因素的影響下形成的一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，所以下到一個人能力的大小，上到一個國家實力的強弱，都離不開創(chuàng)新意識。至于寫作教學，那就更離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識也是現(xiàn)代公民意識的一個組成部分，現(xiàn)代公民意識是伴隨現(xiàn)代社會產(chǎn)生的，馬克思主義哲學提到：社會意識反作用于社會存在。所以為了現(xiàn)代社會更好更快的發(fā)展和進步，社會的每個人都應(yīng)該具備現(xiàn)代公民意識。

三、寫作教學與創(chuàng)新意識的關(guān)系

1、寫作教學離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課標的出臺是為了滿足社會對多方面人才的需求，也是為了使高中學生具備他們本應(yīng)具有的語文素養(yǎng)，學生的語文素養(yǎng)和人生觀、世界觀和價值觀的反映通過表達與交流體現(xiàn)出來，新課標下的寫作教學重視學生的觀察能力、 想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)新型思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達，有創(chuàng)意的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。并在寫作教學中教師要對學生進行引導，引導學生學會從身邊的小事，社會上的熱點等出發(fā)來進行寫作，最重要的是要在寫作過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。如學生在進行人物外貌描寫的時候，教師應(yīng)啟發(fā)學生，每次描寫人物外貌，大家都習慣于面面俱到，從上往下的描寫;那我們能不能換個寫法，啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)他們在動筆之前應(yīng)有創(chuàng)新意識，不提筆就寫，想想怎么才能使自己的外貌描寫不落入俗套，寫出獨特的一面，敘述時我們可以不面面俱到，寫作時引導學生抓住人物的某一個最突出的特點來寫，如寫手、腳等，可通過對比的手法來寫人物的外貌，如魯迅的《祝?！分邢榱稚┑耐饷?，突出祥林嫂的眼睛;甚至可以按照從下往上的順序來寫人物，如東西的《我們的父親》，就是從父親的破舊骯臟的解放牌鞋寫起的。以創(chuàng)新意識為先鋒寫出來的文章會更具個性，更有創(chuàng)新性，也更能提高學生對寫作的信心和興趣。這樣的寫作教學才是符合新課標要求的教學。

2、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要寫作教學。心理學上說堅持一種行為三個月就能成為習慣，那么我想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也應(yīng)該讓學生在實際學習和練習中加以鍛煉和強化。要在寫作教學中來強化學生的創(chuàng)新意識，社會在不斷發(fā)展，豐富繁雜的物資和各種思想、觀念不斷的推陳出新，社會的這種快節(jié)奏的生產(chǎn)和發(fā)展步伐需要有創(chuàng)新意識的人才，為民族的繁榮貢獻出力量，也唯有創(chuàng)新型人才才能滿足這一需求。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，可現(xiàn)實情況往往是高中生面對繁重的學業(yè)和高強度的作業(yè)訓練，往往是提筆就寫，這樣寫出來的文章都是千篇一律的，長期這樣訓練，學生們的思維也都會變得千篇一律，毫無個性和特色，那就更不用談創(chuàng)新了。曾在培訓班里給小學生們講寫作，讓學生們寫自己的爸爸媽媽，收上來批改時發(fā)現(xiàn)小學生們的作文驚人的一致，不是自己半夜發(fā)燒，爸爸媽媽在嚴寒的夜晚送我上醫(yī)院，就是風雨交加的時候爸爸媽媽接我放學回家，傘一定是不大的，爸爸媽媽一定替我把風雨擋得很好，自己卻淋濕生病了……這讓我批改得很痛苦，小學生們，在最有創(chuàng)造力和想象力的年齡，都變成了的“文字打印機”，這是多么可悲的事情。至于高中生，寫作就變成了另一種模板——議論文，舉得例子不是屈原、居里夫人，就是愛迪生、蘇軾等，就算出來一個新的熱點和人物，也很快會成為大家筆下共同的例子，毫無新意，毫無個性。從小學到高中這樣長期的作文訓練模式，把學生們都變成毫無特點的機械工具，這樣是違背新課標里鼓勵張揚個性發(fā)展的，也不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的人，更不利于社會和民族的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在動筆之前先好好想想自己要寫的內(nèi)容，從自己身邊的小事寫起，自己的思考和觀察寫起，這動筆之前的一想就是在培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新意識。

（作者單位：華中師范大學文學院）