袁海霞

【摘 要】幼兒階段是兒童身體發(fā)育和肌能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而通過歌唱活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)的有效整合，可以有效地提升幼兒的身心健康發(fā)展，形成一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】歌唱活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；整合

在近代幼兒園課程改革的過程中，“領(lǐng)域整合”的理念越來越被重視和運(yùn)用?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容相對劃分為五大領(lǐng)域，同時(shí)也指出：“這五大領(lǐng)域標(biāo)明了幼兒在園所中的學(xué)習(xí)范圍，而不是硬性分割幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在幼兒的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重各學(xué)科、各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)有益的教育整體”。那么音樂與科學(xué)領(lǐng)域的整合會對孩子產(chǎn)生怎樣的教育價(jià)值呢？由此我們產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，在園所的支持與指導(dǎo)下，實(shí)踐研究“歌唱活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的親密整合”，在問題的產(chǎn)生中思考、反思和積累經(jīng)驗(yàn)，提升兩者整合的教育價(jià)值，結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎覀兊乃伎寂c體會。

一、思考幼兒的興趣點(diǎn)來選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)

在《指南》中提出：“興趣是幼兒生動(dòng)積極投入活動(dòng)的源泉，幼兒只有對某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，才會在活動(dòng)中表現(xiàn)主動(dòng)性和積極性”，這是作為老師應(yīng)該知道的基本常識?？墒呛⒆拥目茖W(xué)探索的興趣點(diǎn)在哪呢？日常生活中、大自然中，孩子的興趣點(diǎn)似乎有很多，可是又該如何選擇和抓住契機(jī)呢？于是我們進(jìn)行了一日活動(dòng)的觀察。生活中、主題活動(dòng)中、散步時(shí)、游戲時(shí)，每一環(huán)節(jié)中細(xì)心觀察幼兒，也有意識的培養(yǎng)幼兒的觀察能力。小班的孩子好奇心十足，但觀察能力和探索能力還比較弱，因此興趣點(diǎn)比較多的是糖果玩具、認(rèn)識自己、認(rèn)識生活中的物品，中大班幼兒隨著能力的提升，會對大自然的動(dòng)植物有著更強(qiáng)烈的探索興趣和表達(dá)愿望。因此在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，三個(gè)年齡段的孩子設(shè)計(jì)的活動(dòng)有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)。

二、思考如何自然的將科學(xué)探索滲入到歌唱活動(dòng)中

考慮到預(yù)設(shè)的活動(dòng)有一定的局限性，孩子們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力、音樂的表現(xiàn)力有著一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)。因此除了教師結(jié)合孩子的興趣開展的有科學(xué)元素的預(yù)設(shè)活動(dòng)，也嘗試運(yùn)用一些不一樣的活動(dòng)形式，比如結(jié)合一日生活中不同的場景引導(dǎo)孩子欣賞不同的歌曲；一日生活中，洗手時(shí)有《洗手歌》、漱口時(shí)有《漱口歌》、擦臉時(shí)有《五官歌》、吃水果時(shí)有《水果歌》，有著歌曲的陪伴，孩子們的興趣更濃厚了，對生活中的人、事、物也更為關(guān)注了，洗手時(shí)認(rèn)識了五指的名稱，會將五官依次洗干凈等等；抓住孩子的興趣契機(jī)隨機(jī)引導(dǎo)孩子配詞配樂，比如散步時(shí)，孩子看到美麗的蝴蝶停在花朵上，于是在散步后，給孩子一段《蝴蝶花》的音樂，讓孩子自己創(chuàng)編歌詞，配上音樂唱出自己所觀察到的美麗蝴蝶。孩子們也許創(chuàng)編的歌詞沒有什么優(yōu)美性，但孩子們用歌聲表達(dá)出了他們的視覺認(rèn)知。非常的形象、有趣和生動(dòng)，這樣的快樂心境是也是最自然、最重要的。

三、思考歌唱活動(dòng)與科學(xué)探索的孰輕孰重

在實(shí)施中，有老師提出過這樣一個(gè)問題：“歌唱活動(dòng)”與“科學(xué)探索”兩者的孰輕孰重。當(dāng)時(shí)提出這個(gè)問題，把我們難住了。孰輕孰重呢？總要有個(gè)重點(diǎn)吧，是以音樂為側(cè)重點(diǎn)還是以科學(xué)探索為側(cè)重點(diǎn)呢。于是，我們選擇歌曲《小小蛋兒把門開》，做了兩種嘗試：（1）以歌唱為主，在歌唱活動(dòng)的過程中融入科學(xué)探索，側(cè)重達(dá)成歌唱活動(dòng)的目標(biāo)。（2）以科學(xué)探索為主，在科學(xué)探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱活動(dòng)，達(dá)成科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

首先是（1）以歌唱為主，在歌唱活動(dòng)的過程中融入科學(xué)探索。 引導(dǎo)孩子先熟悉旋律，學(xué)唱歌曲，在初步掌握歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒觀察探索教師已準(zhǔn)備好的不同的蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等以及一些其他動(dòng)物的蛋類圖片，讓孩子探索、猜測，再將探索到的結(jié)果創(chuàng)編到歌曲中去。其次是（2）以科學(xué)探索為主，在科學(xué)探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱活動(dòng)。教師先組織孩子觀察探索教師已準(zhǔn)備好的不同的蛋以及一些圖片，讓孩子觀察探索，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)可以小組討論，或者在回家后與爸爸媽媽一起上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并讓孩子將查找到的資料并于第二天再相互交流。在孩子已探索的基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，學(xué)唱歌曲，然后將不同的蛋與動(dòng)物創(chuàng)編到歌曲中。

實(shí)踐后我們思考：兩次實(shí)踐的效果是有一定差異的，感覺第二次先進(jìn)行科學(xué)探索，再將科學(xué)探索的內(nèi)容滲透到歌唱活動(dòng)中，效果會更勝一籌。但可以肯定的是，兩次活動(dòng)，孩子們的興趣都很高，有所差異的是孩子所達(dá)成的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不一樣！融合的形式不一樣，效果也是不一樣的，但兩者的融合對孩子的發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。我們需要更多思考的是不同的活動(dòng)所采取的融合何種方式會發(fā)揮最大作用。

愛因斯坦很早就認(rèn)為科學(xué)與音樂二者是相輔相成、相得益彰的。“音樂并不影響研究工作，它們兩者都是從同一渴望之泉攝取營養(yǎng)，而他們給人類帶來的慰藉也是互為補(bǔ)充的?！笨茖W(xué)家錢學(xué)森也曾留下耐人尋味的一句話：“科學(xué)要與音樂完美結(jié)合”。在“歌唱活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的親密整合”這一課題實(shí)施過程中，我們也看到了孩子們的日益進(jìn)步，觀察力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力、音樂表現(xiàn)力等多種能力的提升；而我們教師在此過程中也獲得了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我們在欣喜之余更堅(jiān)定了自己實(shí)踐的腳步，繼續(xù)深入研究，讓孩子獲得更多更好的發(fā)展。

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