張敏

【摘 要】本文就英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)模式運(yùn)用作探析，闡述對(duì)教師協(xié)調(diào)能力的積極影響。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多元與媒體的震撼視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生在夢(mèng)幻精彩般學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫，利于提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。該種模式利于教師有效處理好教材與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生的關(guān)系，提高自身教學(xué)協(xié)調(diào)能力有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)英語(yǔ)；情景；協(xié)調(diào)

互聯(lián)網(wǎng)+隨著教育教學(xué)的發(fā)展而正被逐漸推廣應(yīng)用，特別在課堂教學(xué)中彰顯教師的教學(xué)策略與智慧。依據(jù)英語(yǔ)交際性本質(zhì)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境氛圍模式，能在有效吸引學(xué)生眼球和注意力前提下，使得課堂教學(xué)更富有生活化與情趣性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)運(yùn)用可行性分析

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)模式，能在充分集思廣益的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一定的合作交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。該模式運(yùn)用主要具有如下的作用：（1）為每個(gè)學(xué)生提供自我搜集和自主展示的平臺(tái)，激活學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性與激情。（2）能充分激活學(xué)生內(nèi)生發(fā)展技能水平，讓學(xué)生在不斷浮想聯(lián)翩中主動(dòng)展現(xiàn)自己的與眾不同。（3）便于教師認(rèn)真觀察學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)時(shí)，并根據(jù)課程教學(xué)的情境氛圍及時(shí)調(diào)整策略方法。

二、互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)運(yùn)用方式方法

（一）教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生興趣內(nèi)容，了解認(rèn)知需求

教師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，能有的放矢和事半功倍的效果。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好中，輔以他們感興趣和新鮮內(nèi)容，能便于教師指導(dǎo)他們有針對(duì)性學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

利用互聯(lián)網(wǎng)+形式來(lái)給學(xué)生自己查閱資料，能使得學(xué)生不再局限單純依賴于教師的指導(dǎo)，而通過(guò)自己的自學(xué)來(lái)找到學(xué)習(xí)所需內(nèi)容。例如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)（上冊(cè)）Unit 2 What a day！的“Story time”教學(xué)中，不妨結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，圍繞“What are you interested in？”主動(dòng)搜集相關(guān)的資料，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上其他同學(xué)的興趣，描述自己曾經(jīng)觀察到的有意義的一件事情。教師則可通過(guò)班級(jí)的QQ群、微信等方式，建議學(xué)生就“In this term， what did make feel very happy？”進(jìn)行搜集資料，并鼓勵(lì)學(xué)生就上述內(nèi)容進(jìn)行交流。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)設(shè)，整體理解感知

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)知，能在有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，幫助教師有針對(duì)性預(yù)設(shè)指導(dǎo)。學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)方式自我搜集資料，能使得學(xué)生在屬于自己的空間內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，相互補(bǔ)充自己的問(wèn)題不足。

在指導(dǎo)過(guò)程過(guò)程中，教師應(yīng)以任務(wù)化的原則來(lái)給學(xué)生布置一定的任務(wù)話題，明確相關(guān)的重點(diǎn)和內(nèi)容，建議學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)來(lái)從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的活動(dòng)背景資料。學(xué)生主動(dòng)預(yù)設(shè)能使得他們將理解感知主動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種實(shí)踐運(yùn)用。例如，在Unit 1的“The Kings new clothes”Story time教學(xué)中，可要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，查找葉圣陶的童話《皇帝的新裝》有關(guān)背景資料，并建議學(xué)生就“What is the kings favourite？”搜集相關(guān)的資料，幫助他們形成一定的初步感知印象。

（三）教師應(yīng)建議學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)差異發(fā)展

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異需求，讓他們?cè)诒舜藙?chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)思維方法上有更為廣泛的時(shí)空，更能讓他們的發(fā)展具有全面性。教師的指導(dǎo)能使得學(xué)生在自我創(chuàng)設(shè)的過(guò)程更加豐富。

按照互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，教師可給學(xué)生提供與教材相似的背景資料，建議他們根據(jù)自己的在學(xué)習(xí)中理解與其他同學(xué)進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們就自我創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行交流。教師則可根據(jù)學(xué)生的自我創(chuàng)設(shè)情況，利用一定的平臺(tái)，向?qū)W生展示具體目標(biāo)任務(wù)，讓他們有選擇性地靈活運(yùn)用。例如，在Unit 2 What a day！的“Cartoon time”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合Bobby和Sam的對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生就“What did you lost ago？”編寫有趣的故事，并要求學(xué)生就“What did you find from the matter？”進(jìn)行表述，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。

（四）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作交流，總結(jié)反思方法

讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行協(xié)作交流，多給他們展示的機(jī)會(huì)，能使得他們有針對(duì)性知曉自身學(xué)習(xí)的狀況，幫助他們?cè)诒舜私涣髦行纬捎行У膯?wèn)題探究意識(shí)，幫助他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中形成敏銳語(yǔ)言感。教師也可因此進(jìn)行總結(jié)反思，更好地及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略方法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)交流情況和彼此協(xié)作時(shí)，結(jié)合他們?cè)诟髯越涣髦杏龅絾?wèn)題，多引導(dǎo)他們回顧學(xué)習(xí)感知過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诳偨Y(jié)反思的過(guò)程中活化學(xué)習(xí)策略方法，以此來(lái)幫助他們拓寬知識(shí)視野和眼界。

教師則可針對(duì)學(xué)生的協(xié)作交流予以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓他們能根據(jù)教師的指導(dǎo)和情景互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行修正。借助總結(jié)溫故，利于反思今后學(xué)習(xí)反思，更能夠使得學(xué)生有針對(duì)性查找和探究不足，提升綜合運(yùn)用能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)運(yùn)用的反思

互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)運(yùn)用是基于信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的綜合互動(dòng)，展現(xiàn)了虛擬平臺(tái)和語(yǔ)言交際交流有機(jī)融合。在操作指導(dǎo)時(shí)，豐富課程學(xué)習(xí)資源，突出生活性理念發(fā)現(xiàn)教材的多元性，引導(dǎo)他們拓寬思維方法。多關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流互動(dòng)的感知主動(dòng)探尋相應(yīng)的方式策略，幫助他們獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)話語(yǔ)權(quán)。

綜上所言，互聯(lián)網(wǎng)+情景活動(dòng)考驗(yàn)的是教師英語(yǔ)課堂綜合協(xié)調(diào)能力，彰顯活化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧。善用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)多彩情景活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的交流中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知需求和個(gè)體差異，突出情景活動(dòng)真實(shí)、豐富，更利于教師在指導(dǎo)學(xué)生靈活自如學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，更利于得心應(yīng)手教學(xué)。

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