程張芳

摘要：本文針對小學英語高年級語篇教學，探討PEP教材中語篇教學的有效策略，即通過指導預習方法，做到有備而學；在導入學習的同時，注意開闊閱讀視野；讓學生通過試聽練習，整體感知語篇；問題引領，把握語篇主線脈絡；拓展閱讀的同時樹立學生的文化意識并加強交流。

關鍵詞：小學英語高年級；語篇教學；有效學習；閱讀策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0181-02

隨著小學英語教學中，對要求學生掌握的詞匯量的大幅度增加，和對閱讀教學的逐漸重視，教材中的課文篇幅越來越長。小學英語語篇教學倡導"詞句結合，語篇感悟"，強調(diào)不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養(yǎng)。在小學英語高年段教學中進行語篇教學有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動力。那么，教師該如何應用有效的教學策略進行有效的語篇教學呢？以下是筆者的一些做法：

1.指導預習的"有效性"——有備而學

語篇相對來說比較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，教學難度也是顯而易見的。如果在學生沒有預習的情況下直接進行教學，那么學習基礎一般或者薄弱的學生就無法很好地進行學習。因此我就對學生加強預習指導，布置學生進行語篇分析，讓學生在有所準備的情況下進行語篇學習。如：在圖片中看見了誰？在哪里？說了什么？教師可根據(jù)教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章，讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思。

2.學中導入的"有效性"——開闊視野

PEP教材的語篇特點是強調(diào)語言運用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、重視雙向交流、融合學科內(nèi)容。在五、六年級這57個完整的語篇中，所涉及到的內(nèi)容也是豐富多彩，有介紹老師、周末生活、自然公園、營養(yǎng)美食、家務勞動、一年四季、動物生活、郊游活動、假期生活、雨的循環(huán)及種子發(fā)芽等各種各樣小學生喜聞樂見的閱讀材料。閱讀后可提供彈性靈活的英語聽、說、讀和寫的多種表現(xiàn)方式；提供多練習的機會；提供針對性的及時反饋等。

〔案例1〕教學PEP五上P6

學生談論有關新教師的外貌和性格特征，教師先讓學生談論自己的老師，有幾個新老師，她們長得怎么樣等；然后請學生帶著兩個問題聽這個語篇Who's Zhang Peng's English teacher？ What's he like？等學生讀熟了這幾個語篇后，教師出示幻燈片讓學生中閱讀有關與自己真實情況相聯(lián)系的老師材料，并讓他們猜猜這是哪個新老師。如此一來，學生借助教材遷移閱讀了有關自己新老師的材料，做到學以致用，更為重要的是為寫作做了很好的鋪墊。在這個案例中，由于教師對課本中的文本內(nèi)容做了適當?shù)匮a充，激發(fā)了興趣，激活了思維，學生更好地掌握該語篇的語言項目。

3.語篇整體的"有效性"——加強視聽

在小學高段語篇教學中，通過直觀形象的圖片，聲情并茂的多媒體運用，幫助學生理解語境，訓練學生思維，從而為學生理解抽象的知識提供豐富的感性材料。語篇首先是作為一個完整的整體出現(xiàn)的，不管是對話、短文還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。如何使語篇教學更有整體感知意識呢？因此，教師在教學中應遵循語篇整體性教學原則，把語篇的材料作為一個整體來處理，根據(jù)對話、故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個的教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

〔案例2〕教學PEP五上P21

本語篇的主題是談論有關的Zoom的周末生活，這也是一篇有故事性的語篇。學生已學的句型是What do you do on Saturdays/Sundays？根據(jù)學生的語言水平和興趣展開了這個語篇的教學，收到了很好的教學效果。具體操作如下：

（1）自由說話：先問學生今天星期幾？一星期七天最愛哪一天，為什么？學生回答的也是精彩紛呈，真實地發(fā)表了自己喜歡的理由。

S1： I love Friday. Because tomorrow is Saturday.

S2： I love Moday. Because I have P.E.

S3： I love Saturday. Because I often play basketball.

S4： I love Sunday. Because I often watch TV.......

（2）課文視聽：今天學習的就是有關Zoom和他阿姨的一個對話，讓學生聽錄音并回答出Zoom周末干什么。通過看書和聽錄音學生了解了Zoom周末通常三件事I watch TV on Saturdays. / I play computer games. / I do my homework. 這樣學生對整個語篇的內(nèi)容有所了解，為下面進一步理解課文作了鋪墊。

（3）以情帶讀：如果仔細閱讀這個語篇，不難發(fā)現(xiàn)當Zoom說自己周末三件事的感情色彩是不一樣的，說自己能看電視，所以熱愛星期六；說自己可以玩電腦游戲，表現(xiàn)得興奮不已；而Zoom的阿姨記得做作業(yè)這事兒，一個勁地問Zoom除了看電視和玩電腦游戲還有什么，Zoom才想起星期六做作業(yè)，語氣帶有無奈。通過跟讀錄音和教師的引導，學生都讀得十分投入而且很有感情。

板書如下：

Aunt Cathy Zoom

What do you do on Saturdays？ I watch TV on Saturdays. （happy）

Yes， and？ Oh， yeah.， I play computer games.（excited）

And？ I do my homework.（a little sad）

That's right！

（4）表演展示：學生經(jīng)過3-4分鐘和自己同桌的練習，開展課本劇表演比賽，比比哪一組表演得最佳。

（5）模仿寫作：學習了這一語篇后，讓學生模仿寫自己的上個周末的活動情況。

4.把握主線的"有效性"——問題引領

一節(jié)課如果沒有一條主線或一個主題，教學過程就會顯得比較亂，留給學生的印象就不深。成功的英語課要組織有效的教學活動離不開一條主題鮮明的"教學主線"，"教學主線"就好比是一堂課的"靈魂"，各項課堂活動將圍繞它開展并通過它進行發(fā)散與拓展。在語篇教學中，教師應從整體教學入手，根據(jù)語篇內(nèi)容提出相關問題，也可以由學生提出預習時準備的問題。課堂教學中的提問，就是通過提問引起學生的思考，從而引起學生的活動。

〔案例5〕PEP五下P18

在教學Read and write中， 張鵬和邁克談論各自最喜歡的節(jié)日。張鵬最喜歡的季節(jié)是冬天，他可以去北方玩雪；邁克最喜歡的季節(jié)是秋天，因為有兩個很重要的節(jié)日——-Halloween and Thanksgiving！學生對這兩個節(jié)日不太熟悉，而這又是西方國家兩個很重要的節(jié)日，在課前請學生查閱了有關萬圣節(jié)和感恩節(jié)的資料，在課中我們在一起交流這兩個節(jié)日的學習結果，可以設計以下問題：

Q1： When is Halloween/ Thanksgiving？ Q2： What do people do？

Q3： What do people eat？

Q4： Do you like Halloween/Thanksgiving？ Why？

經(jīng)過這樣的討論和交流，最后請學生用簡單的話語寫出自己所認識的Halloween and Thanksgiving.例如：

（1）Halloween is October 31st. Children wear scary clothes. They carry a pumpkin light. They go to neighbors houses and say "trick or streak".

（2）Thanksgiving is on the 4th Thursday in November. People are very busy. They go to the church in the morning. Then they come home and eat turkey. In the evening they watch soccer match.

通過這樣師生間和生生間的對話和交流，在發(fā)揮了教師的主導作用的同時，也充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時考慮到學生的認知特點，我還讓學生在紙上記下相關有用信息，以免學生聽了后面的，忘了前面的。這樣的問題設計能抓住語篇主線，理清文章脈絡，讓學生在問題的引領下了解文章。

5.拓展閱讀的"有效性"——文化交流

作為高年級的學生，一旦掌握了閱讀的方法，就能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當?shù)拈喿x指導和閱讀任務。當學生在閱讀中完成了老師布置的學習任務，也就讀懂了文章。再通過學生回答，又提高了語言表達能力。一位美國外語教學專家說："采用只

教語言不教文化的教學法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜。"英語語言學習既要基于英語學科，同時又要超越英語學。PEP教材也大量滲透了英美文化知識，有英美國家的城市、英美人的性格、稱呼、飲食習慣、主要節(jié)日及禮儀等。在語篇教學中必須注重文化滲透，不僅調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，而且提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力。

〔案例6〕PEP五上P33

在教學Read and write時，學習了談論最喜歡的食物后，還可以推薦學生閱讀有關介紹西方國家飲食習慣的語篇，比如美國人喜歡在飯后吃甜點，"冰淇淋"是最受歡迎的甜點之一。請學生查閱有關吃西餐點菜的順序，1.頭盤（appetizer） 2.湯（soup） 3.副菜（side dish） 4.主菜（main course） 5.蔬菜類菜肴（vegetables） 6.甜品（dessert） 7.咖啡、茶（coffee or tea），如此不僅讓學生了解吃西餐的流程，而且讓學生體驗一下吃西餐時的禮儀，無不讓學生感到新鮮和快樂，他們表現(xiàn)出了極大地熱情和興趣。教師可以在講解各國食品時引申到對各國飲食文化的介紹，讓學生深入了解各國文化。

《論語》中有這么一句話："工欲善其事，必先利其器。"把這句話和我們現(xiàn)在小學高段英語語篇教學的課堂結合起來，是否可以這樣認為：為要提高語篇課堂效率，教師們就必須"利其器"。新課標指出："每篇語篇都是聽說訓練的好材料。"在語篇教學中，教師要切實提高學生閱讀興趣，由閱讀變?yōu)閻傋x，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

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