魯玉琴

【內(nèi)容摘要】由于歷史知識(shí)繁雜，歷史課本中的朝代、人物離我們的生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，不利于歷史成績(jī)的提高。本文擬從學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃、思維枷鎖的解放和記憶寶庫(kù)的開啟等角度，對(duì)高中歷史課堂如何有效引入微課進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 微課

我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，曠古悠久，作為炎黃子孫有必要了解自己國(guó)家的發(fā)展軌跡，讓祖先的精神文明得到傳承。但是由于歷史知識(shí)繁雜，歷史課本中的朝代、人物離我們的生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生們只能靠聽和抽象的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這增加了我們講課的難度，也使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，不利于歷史成績(jī)的提高。我在歷史知識(shí)的講解中，有效引入了微課，目的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，讓歷史知識(shí)在我的手中得到有效的傳遞。

一、主題游戲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

歷史知識(shí)本身具有一定的嚴(yán)肅性，每一個(gè)歷史朝代及歷史事件都需要客觀真實(shí)的講解，但是這就會(huì)使課堂不可避免的產(chǎn)生枯燥感，而且面對(duì)大量的需要背誦的歷史知識(shí)，會(huì)使學(xué)生“望而生畏”。因此，會(huì)降低學(xué)生的課堂聽課效率，很難再提高歷史成績(jī)。我在歷史課堂上植入了微課教學(xué)法，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的游戲的導(dǎo)入，目的是緩解學(xué)生對(duì)枯燥的歷史知識(shí)的厭倦心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松有趣的情境中愉悅的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中知識(shí)點(diǎn)很多、難點(diǎn)也很多，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)人民第一次獲得完全勝利的反侵略戰(zhàn)，是歷史知識(shí)中的重點(diǎn)。我在微課中導(dǎo)入了有趣的游戲《鬼子來(lái)了》，并導(dǎo)入有效的引導(dǎo)語(yǔ)言“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，首先我先為大家播放有趣的游戲”簡(jiǎn)單的游戲畫面吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。認(rèn)真的聽了我的講解，使學(xué)生們了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛國(guó)情懷。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，有趣的微課植入會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣和好奇心，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望，不再害怕歷史，躲避歷史。生動(dòng)有趣的課堂氣氛，提高了學(xué)生課堂的聽課效率，對(duì)歷史知識(shí)的記憶加深起到了事半功倍的效果。

二、巧設(shè)地圖，解放思維枷鎖

歷史知識(shí)并不是一味的需要學(xué)生去背誦、去記憶。它還需要學(xué)生運(yùn)用自己的理解能力和分析能力來(lái)配合。但是由于歷史知識(shí)過(guò)于抽象，而且缺乏相應(yīng)的視頻資料，使學(xué)生們只能憑借課堂上的聽課來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些內(nèi)容復(fù)雜的歷史知識(shí)，課本上的介紹也不能夠全面的展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。這增加了我講課的難度，況且學(xué)生對(duì)于聽課的內(nèi)容也缺乏直觀的想象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。歷史地圖是歷史的真實(shí)再現(xiàn)，我非常重視地圖的作用，在備課時(shí)，我會(huì)在網(wǎng)上搜索與課程相對(duì)應(yīng)的歷史地圖，通過(guò)微課教學(xué)中PPT播放，使學(xué)生更直觀的了解歷史的真貌，挖掘出歷史的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

例如：人教版高中歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課中，主要介紹了理解君主專制制度的基本特征。學(xué)生只憑我的講課并不能夠理解這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，只是膚淺的知道“很有意義”。我在講課時(shí)進(jìn)行了微課的設(shè)計(jì)，將秦朝統(tǒng)治下的形勢(shì)圖和一些相關(guān)的圖片進(jìn)行了PPT播放，將秦始皇的統(tǒng)一疆域更直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使同學(xué)們理解了集權(quán)制度是為了國(guó)家的統(tǒng)一，為封建的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

歷史地圖是歷史的真實(shí)再現(xiàn)，能讓歷史知識(shí)鮮活的呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，地圖能夠拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，增強(qiáng)對(duì)歷史局勢(shì)的分析能力，在微課中導(dǎo)入地圖配合課本的講解，降低了學(xué)生對(duì)枯燥的課堂知識(shí)的厭倦，有效提高了高中生歷史課堂的聽課效率。

三、反轉(zhuǎn)課堂，開啟記憶寶庫(kù)

歷史知識(shí)不只要理解、分析，每課的難點(diǎn)、重點(diǎn)都需要學(xué)生去真正的下功夫背誦，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，歷史知識(shí)又很復(fù)雜，我在講課時(shí)很多重點(diǎn)難點(diǎn)的問題并不能太深刻的進(jìn)行剖析，這加深了學(xué)生的記憶難度。為了解決這一問題，我錄制了微課并通過(guò)電子信箱傳遞給學(xué)生，將每節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)利用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的講解，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課的觀看來(lái)加深課堂知識(shí)的印象，對(duì)背誦記憶起到有效的幫助。

例如：人教版高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，難點(diǎn)的問題在于怎樣使學(xué)生理解中國(guó)從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。由于學(xué)生對(duì)這一問題的理解存在著困難，課堂上并不一定能理解透徹。我制作成微課，將半殖民地、半封建社會(huì)的概念進(jìn)行了詳細(xì)的舉例講解。并提醒學(xué)生注意“逐漸”的意義，點(diǎn)明這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，加深了課堂知識(shí)的記憶，為背誦打下了良好的基礎(chǔ)。

人的記憶分為長(zhǎng)時(shí)間記憶和短時(shí)間記憶，及時(shí)有效的復(fù)習(xí)能使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)間記憶。因此微課的創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要注意重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正的“記住”。

高中生是祖國(guó)發(fā)展的人才儲(chǔ)備力量，學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生增加對(duì)自己祖國(guó)的全面了解，并通歷史知識(shí)來(lái)養(yǎng)成自己辨是非、正三觀的素養(yǎng)。作為一名高中歷史教師，我在歷史教育中引入了微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供了有效的幫助，讓歷史知識(shí)在每一代人的心中永遠(yuǎn)銘記。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐峰. 在高中歷史教學(xué)中努力踐行新課改理念[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014（1）.

[2] 汪洋. 歷史影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 南京師范大學(xué)，2010.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）