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        以讀促寫(xiě),提高語(yǔ)言表達(dá)能力

        2016-03-31 02:42:29肖華香
        考試周刊 2016年16期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)能力積累訓(xùn)練

        肖華香

        摘 要: 語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化最重要的載體。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        關(guān)鍵詞: 語(yǔ)言表達(dá)能力 好詞佳句 積累 訓(xùn)練

        語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體是閱讀教學(xué),其關(guān)注的重點(diǎn)是文本“說(shuō)了什么”,而忽視文本是“怎樣說(shuō)的”。因此,很多時(shí)候,閱讀教學(xué)常常帶著學(xué)生在獲取文本內(nèi)容的過(guò)程中,對(duì)文本的語(yǔ)言表達(dá)形式缺乏敏感和細(xì)細(xì)的體味。所以,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于文本的語(yǔ)言表達(dá)形式,在閱讀和寫(xiě)作之間架起一座橋梁,把閱讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作,以讀促寫(xiě),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

        一、從文本的好詞佳句入手,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)

        語(yǔ)言意識(shí)就是學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí),始終保有一種對(duì)語(yǔ)言的敏感,表現(xiàn)在自覺(jué)地對(duì)語(yǔ)言體味、積累、思考與運(yùn)用上。通俗地說(shuō),就是語(yǔ)感。

        要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí),可以從文本的好詞佳句的賞析、品味入手。正如朱光潛先生所說(shuō),教學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中咬文嚼字。學(xué)會(huì)咬文嚼字,可以先從鑒賞古詩(shī)詞的煉字開(kāi)始。如賈島的那句“僧敲月下門(mén)”好呢還是“僧推月下門(mén)”好呢?這要讓學(xué)生判斷詩(shī)中的“僧”所處的意境,再下結(jié)論。朱光潛的《咬文嚼字》一文,是極好的理論依據(jù)。文中所舉的“你是沒(méi)有骨氣的文人”和“你這沒(méi)有骨氣的文人”這兩句話(huà),把“是”換成“這”,就能把對(duì)文人極端憎惡的強(qiáng)烈感情給表達(dá)出來(lái)。

        又如《拿來(lái)主義》一文“還有幾位‘大師們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà),在歐洲一路的掛過(guò)去,叫做‘發(fā)揚(yáng)國(guó)光”一句中的“捧”“掛”,讓學(xué)生體味這兩個(gè)動(dòng)詞的妙處??梢詥?wèn)學(xué)生:為什么不用“拿”“擺”呢?“捧”“掛”表現(xiàn)了鄭重恭敬的丑態(tài),而畫(huà)只有幾張,顯得多么寒磣可憐。由此就可以揭露出“送去主義”的自欺欺人。再如《荷花淀》中水生嫂看見(jiàn)水生不同尋常的神態(tài),就問(wèn):“怎么了,你?”要讓學(xué)生體味這句話(huà)的句式特點(diǎn)與表達(dá)作用,可以用“你怎么了”相比較。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到:兩句都是疑問(wèn)句,但文本強(qiáng)調(diào)“怎么了”,把水生嫂心中的焦慮,對(duì)男人的關(guān)心表現(xiàn)得淋漓盡致。

        例子就不再多舉,每一篇課文都有好詞佳句,所以在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生在品味、鑒賞,這樣語(yǔ)言意識(shí)(語(yǔ)感)就會(huì)慢慢增強(qiáng),然后盡量學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

        二、從閱讀、積累入手,通過(guò)厚積薄發(fā)培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

        閱讀,就是要學(xué)生多讀,只有在大量的閱讀實(shí)踐中,學(xué)生的語(yǔ)言才能不斷地豐富。積累,就是在閱讀、品味的過(guò)程中,將生動(dòng)的語(yǔ)言、經(jīng)典的手法、鮮活的思想有意識(shí)地集聚、儲(chǔ)存起來(lái),并加以記誦。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀課本中好的文章、精彩的文段、優(yōu)美的詞句,并記憶成誦。另外,我們會(huì)每周印發(fā)一篇文質(zhì)兼美的選文,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀視野,達(dá)到語(yǔ)言的廣泛積累。學(xué)生頭腦中如果沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累,就難以有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,老師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀,多積累,不斷充實(shí)自己的“詞庫(kù)”。

        每學(xué)期初,我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,摘抄課文中的好詞佳句;摘抄一些陌生的、典雅的詞語(yǔ),比如坍圮、濡養(yǎng)、雨后初霽、長(zhǎng)虹臥波等;摘抄一些人類(lèi)的情感體驗(yàn)的詞語(yǔ),比如:羈旅之愁,壯志難酬,人生無(wú)常,寂寥,懺悔等;摘抄一些名言名句,這些都是思想的精華,比如毛姆:“你要克服的是你的虛榮心,是你的炫耀欲,你要對(duì)付的是你時(shí)時(shí)刻刻想要沖出來(lái)想要出風(fēng)頭的小聰明?!?/p>

        如此“厚積”,為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生就能“薄發(fā)”,寫(xiě)作時(shí),語(yǔ)言表達(dá)自然就流暢。

        三、從訓(xùn)練入手,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

        以讀促寫(xiě)的關(guān)鍵在實(shí)踐,在操練,這樣才能真正做到讀寫(xiě)一體,學(xué)以致用。

        (一)替換。替換是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)單運(yùn)用與操練,將閱讀積累的語(yǔ)言與思想運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中,替換自己原來(lái)陳舊的語(yǔ)言和平淡的思想,讓寫(xiě)作新鮮生動(dòng)起來(lái),具體深刻起來(lái),比如“同學(xué)”這個(gè)詞可否換為“同窗”,“讀完此文”可否換為“掩卷”,“降低標(biāo)準(zhǔn)去追求”能否換為“降格以求”等。

        (二)模仿。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中碰到好的句段,運(yùn)用什么修辭手法,可以當(dāng)堂讓學(xué)生仿寫(xiě)。如《荷塘月色》中景物描寫(xiě)很精彩,要求學(xué)生用比喻、擬人等修辭手法來(lái)一段景物描寫(xiě);如《祝福》中,對(duì)祥林嫂的外貌描寫(xiě)很精彩,也要求學(xué)生進(jìn)行模仿,寫(xiě)一個(gè)人物外貌,突出他(她)的特征。這樣有范本,有目的訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是會(huì)不斷提高的。課文的結(jié)構(gòu),寫(xiě)作的思路可以模仿。《荷塘月色》一文為什么不在第一段寫(xiě)荷塘美景,而是寫(xiě)了三個(gè)自然段后再寫(xiě)荷塘美景呢?寫(xiě)完荷塘美景之后,作者為什么不結(jié)束文章,卻又寫(xiě)江南采蓮的事情呢?這樣的段落安排表現(xiàn)了作者的心靈世界的變化?!垛叶〗馀!肥且黄苡幸馑嫉脑⒀浴N恼碌亩温涫呛苤v究的。第一段寫(xiě)庖丁解牛的動(dòng)作;第二段寫(xiě)文惠君贊庖丁解牛,第三段寫(xiě)庖丁談解牛;第四段寫(xiě)庖丁悟養(yǎng)生之道。沒(méi)有第一段的庖丁解牛動(dòng)作,就不會(huì)有第二段的文惠君贊解牛的話(huà)。文惠君聽(tīng)完庖丁的一席話(huà)如夢(mèng)初醒,所以才有悟養(yǎng)生的話(huà)。這四段文字環(huán)環(huán)相扣,珠聯(lián)璧合。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行模仿借鑒。在寫(xiě)作過(guò)程中,做到條理清晰,重點(diǎn)突出。

        (三)要進(jìn)行序列化的訓(xùn)練。寫(xiě)作的訓(xùn)練要成體系,各個(gè)專(zhuān)題之間要互有聯(lián)系,層次分明,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如議論文寫(xiě)作序列,分別是:明議論文體;多角度立論,話(huà)題——成語(yǔ)新解;學(xué)習(xí)擬提綱,話(huà)題——時(shí)間;選用論據(jù),話(huà)題——寬容;學(xué)習(xí)論證,話(huà)題——善待生命;學(xué)習(xí)議論文中的記敘,話(huà)題——愛(ài);學(xué)習(xí)橫向議論,話(huà)題——自信;學(xué)習(xí)縱向議論,話(huà)題——幸福;學(xué)習(xí)辯證分析;學(xué)習(xí)反駁等十個(gè)專(zhuān)題。序列化的訓(xùn)練改變了以往寫(xiě)作的隨意性、混亂性和無(wú)效性,效果顯著。

        總之,我認(rèn)為,以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,這樣不是單純地讀,把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用,最終提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

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