劉麗

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】積累；情境；教材；觀察；體驗

作文是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。可現(xiàn)在的小學(xué)生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。不過，如果從小學(xué)低年級起有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，將會為學(xué)生今后的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。為此，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)低年級寫作教學(xué)進行了探索與實踐，下面就淺談一下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的積累意識

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強調(diào)了語言和積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！睂懽鞯幕A(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課堂上，我常引導(dǎo)孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每學(xué)完一篇課文閱讀一篇課外讀物，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在《積累本》里。每學(xué)完一篇作文要進行交流，并開展評比活動，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。

2 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說

課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級寫話必須強調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說話能力。

2.1 在課堂上說

首先，營造說話氛圍，讓學(xué)生敢說。上課時教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學(xué)生多表揚、少批評，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學(xué)生樂說。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學(xué)習(xí)童話時說續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識等等，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

2.2 在活動中說

創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如在進行二級寫話訓(xùn)練—《美麗的春天》的教學(xué)時，由于北方的春天比較有特點，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到外面去尋找春天的蹤跡，讓學(xué)生調(diào)動自己的五官去尋找身邊真實的春天，如小草剛剛從土里鉆出來，嫩嫩的，細(xì)細(xì)的；桃花爭先恐后地開放……然后再回到課堂上說春天，學(xué)生的說話氣氛就會非?；钴S，進而為學(xué)生寫話做好了鋪墊。

3 發(fā)揮教材的潛能，成為寫作的紐帶

在教學(xué)中，我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。運用得當(dāng)，以文引文，進行大量的課外閱讀，能開拓視野，積累知識，還可以擴展孩子們寫作的思路。現(xiàn)在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發(fā)現(xiàn)不同的思路，進而結(jié)合自己的生活實際和經(jīng)驗體會來模仿寫作，寫起來言之有物有感有情。如學(xué)習(xí)了詩歌《媽媽的愛》一文后，我便引導(dǎo)孩子們先說一說平時媽媽關(guān)愛自己的事，再動筆寫成小詩；學(xué)習(xí)了寫景的課文，引導(dǎo)孩子們寫自己觀察到的景物；學(xué)習(xí)了童話故事，讓孩子們續(xù)編、改編甚至自編故事；同時鼓勵孩子們創(chuàng)新，敢于改寫課文。只要用心啟發(fā)，大部分課文都可以開啟孩子們的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。同時結(jié)合開展“小小詩人”、“小小作家”、“故事大王”大賽，孩子們的寫作興趣更濃，寫作激情更高漲。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面是我的幾種方法：

（1）利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力?，F(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。教學(xué)時，我有時先讓學(xué)生看圖再學(xué)文，鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點，改寫課文；有時先讓學(xué)生學(xué)文再看圖，發(fā)揮想象，補寫課文，培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力及求異思維。

（2）結(jié)合課文教學(xué)，交給觀察方法。如教學(xué)《黃山奇石》時讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

（3）開展班級活動，激發(fā)觀察興趣。如進行游戲比賽時適時進行現(xiàn)場指導(dǎo)，激發(fā)觀察興趣，活動后組織交流，擴大觀察效果。

（4）留心觀察生活，爭當(dāng)“小觀察家”。寫作題材多樣，想寫什么就寫什么：可寫生活中看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事情；可寫喜歡的人物、景物、植物或動物；可寫季節(jié)、節(jié)日或天氣變化；可寫讀后感、觀后感或觀察日記；可寫實驗過程、手工制作過程或家務(wù)勞動；可寫夢境、幻想等等。想怎么寫就怎么寫。

只要留心觀察，生活中的每一個細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細(xì)聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，耳聞目睹腦思手寫，就會心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成為寫作的姣姣者。

5 加強學(xué)生的成功體驗

學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫作中體驗不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動機。作為教師，我們應(yīng)該像“呵護荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣去呵護滋潤這些稚嫩的寫作果實，及時地褒獎、欣賞、肯定每個學(xué)生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，進而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”（葉圣陶語）。

低段學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[5]方仁工，主編.作文就這樣寫[M].上海交通大學(xué)出版社，2009，7.

[責(zé)任編輯：湯靜]