朱巧紅

?

犯罪現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法探析

朱巧紅

摘要：教學(xué)方法的合理運用是確保實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托。犯罪現(xiàn)場勘查作為警察類高職院校必開設(shè)的課程之一，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)適合偵查實踐需求的專業(yè)性人才。目前犯罪現(xiàn)場勘查課程的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生往往不具備現(xiàn)場勘查的技能。為此應(yīng)結(jié)合社會實踐情況，在吸收現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上引入項目式教學(xué)法，以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)適合偵查實踐需求的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：犯罪現(xiàn)場勘查；項目教學(xué)法；實踐操作能力

朱巧紅/廣東司法警官職業(yè)學(xué)院司法鑒定系講師，碩士（廣東廣州510520）。

教學(xué)方法的合理運用是確保實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標、完成既定教學(xué)任務(wù)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托?！敖?、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化是現(xiàn)今高職院校追求的最佳模式。警察類高職院校以培養(yǎng)偵查實踐中所需的專業(yè)型人才為目標，而作為其主干課程之一的犯罪現(xiàn)場勘查雖然在教學(xué)實踐中使用了很多種教學(xué)方法，但效果并不理想。因此，應(yīng)在吸收原有教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上引入項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，注重提高其現(xiàn)場勘查操作能力，更好地為培養(yǎng)實踐性專業(yè)人才服務(wù)。

一、項目式教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，進而培養(yǎng)其實踐操作能力。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，其特點是目標指向多重性、見效快、注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學(xué)方法。

在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過理論和實踐的有機結(jié)合獨立完成項目，在提高理論水平的基礎(chǔ)上掌握實操技能，同時又可以培養(yǎng)解決問題、團隊合作等綜合能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)方法中充當(dāng)主體角色的教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中又可以提高自身專業(yè)水平。

二、犯罪現(xiàn)場勘查引入項目教學(xué)方法的必要性

犯罪現(xiàn)場勘查是刑事偵查的重要部分，也是破案的重要措施。其主要內(nèi)容是利用技術(shù)手段對犯罪現(xiàn)場的痕跡物證進行發(fā)現(xiàn)、提取和檢驗，具有技術(shù)性、實操性。隨著刑事犯罪手段的現(xiàn)代化，犯罪分子偽裝、破壞現(xiàn)場的案件日益增多，致使刑事犯罪現(xiàn)場越發(fā)復(fù)雜，現(xiàn)場勘查的難度也不斷增大，這決定了警察類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)更注重技術(shù)能力、實踐能力。犯罪現(xiàn)場勘查課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生勘查犯罪現(xiàn)場的能力和技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重理論知識的講授，學(xué)生不能適應(yīng)偵查實踐的需求，所以在加強學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)其現(xiàn)場勘查實踐操作能力。

（一）犯罪現(xiàn)場勘查內(nèi)容的要求

眾所周知，犯罪現(xiàn)場勘查質(zhì)量的高低決定了刑事訴訟程序能否順利進行。犯罪現(xiàn)場勘查是以利用各種科學(xué)技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)、收集、分析證據(jù)材料為主要內(nèi)容，這決定了其教學(xué)方法應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生犯罪現(xiàn)場勘查的實踐操作能力。但傳統(tǒng)犯罪現(xiàn)場勘查往往傾向于理論教學(xué)，尤其是作為授課主體的教師大部分缺乏實踐勘查經(jīng)驗，有些教師是高校直接畢業(yè)后并沒有經(jīng)過任何實踐培訓(xùn)，這勢必導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)的缺失。犯罪現(xiàn)場勘查課程內(nèi)容的實踐意義要求引入項目教學(xué)法，通過項目的設(shè)計和實施培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、分析證據(jù)的能力。

（二）實施“非法證據(jù)排除規(guī)則”的要求

2012年《刑事訴訟法》的修改從立法層面上首次確定了“非法證據(jù)排除規(guī)則”并設(shè)置了操作程序，旨在通過約束偵查部門取證行為來保障訴訟參與人的權(quán)利。在依法治國背景下，合法有效的取證手段是法律正確有效實施的保障。犯罪現(xiàn)場勘查是獲取偵查線索、收集犯罪證據(jù)的重要手段和方法，偵查主體在實施過程中必然要遵守“非法證據(jù)排除規(guī)則”。警察類高職院校開設(shè)犯罪現(xiàn)場勘查課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在法律規(guī)定的范圍內(nèi)運用科學(xué)技術(shù)手段收集證據(jù)材料的實踐操作能力。傳統(tǒng)犯罪現(xiàn)場勘查教學(xué)側(cè)重理論講解，缺乏實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于“非法證據(jù)排除規(guī)則”也只限于書面意義上的理解，在收集犯罪痕跡等現(xiàn)場勘查中對何為非法證據(jù)、何種行為會導(dǎo)致證據(jù)非法并沒有具體認識。項目式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在掌握取證手段范圍和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)場設(shè)計、勘查程序、同學(xué)相互交流等環(huán)節(jié)達到犯罪現(xiàn)場勘查實踐操作能力的培養(yǎng)，從而為“非法證據(jù)排除規(guī)則”的實施奠定基礎(chǔ)。

（三）日益嚴峻的刑事犯罪形勢的要求［1］

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，刑事犯罪形勢日益嚴峻，較之以前犯罪分子實施犯罪行為的手段也日益隱蔽化、高科技化。就犯罪現(xiàn)場勘查而言，側(cè)重理論的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)偵查實戰(zhàn)的需求，應(yīng)采用貼近實戰(zhàn)需求的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型刑偵人才。應(yīng)用項目教學(xué)法，基于偵查部門實戰(zhàn)情況設(shè)計并操作完成項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生新形勢下對新手段犯罪的現(xiàn)場勘查技術(shù)能力。

三、犯罪現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法的內(nèi)容

犯罪現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法是以案件現(xiàn)場實踐情況為向?qū)?，融合多種教育理念，包括現(xiàn)代心理學(xué)、刑事偵查學(xué)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)方法。其將理論學(xué)習(xí)與勘查實踐有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力。犯罪現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法的內(nèi)容由以下幾部分組成。

（一）項目設(shè)計，即案件現(xiàn)場設(shè)計［2］

項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計一項符合案件實踐情況的工作任務(wù)，即一個具體案例。首先，在項目設(shè)計之前要明確所要達到的知識目標和能力目標；其次，由于案例內(nèi)容的設(shè)計決定了學(xué)生準確掌握技能的程度，因此，應(yīng)在偵查實踐部門實戰(zhàn)案例中選擇，且要具有典型性，這樣才能調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性；再次，雖然選擇的是實踐中發(fā)生的真實案例，但進行現(xiàn)場設(shè)計時，學(xué)生必須分工討論所設(shè)計的案情內(nèi)容是否具有邏輯性和嚴謹性；最后，參與現(xiàn)場設(shè)計的學(xué)生進行總體討論，由學(xué)生組長在總結(jié)同學(xué)們意見的基礎(chǔ)上設(shè)計現(xiàn)場情況并最終交由指導(dǎo)教師決定。參與現(xiàn)場設(shè)計的學(xué)生畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在設(shè)計案例現(xiàn)場時須注意：第一，難度適中，便于操作。項目教學(xué)法目的是鍛煉學(xué)生的操作能力，過于復(fù)雜的案例對于從沒接觸過實踐的學(xué)生來講不論是信心、毅力都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但過于簡單的案例又會降低學(xué)生的積極性與參與程度。所以設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的案例是非常有必要的。第二，目標清晰，重點突出。學(xué)生在設(shè)計項目之前必須明確目標。如室內(nèi)殺人現(xiàn)場的設(shè)計訓(xùn)練，目標是對此類案件勘查能力的培養(yǎng)，為此應(yīng)先通過實踐部門參觀殺人現(xiàn)場，了解其特點、規(guī)律，進而掌握設(shè)計殺人現(xiàn)場的依據(jù)和內(nèi)容。只有在明確每個項目目標的基礎(chǔ)上設(shè)計現(xiàn)場才能達到項目教學(xué)法的目的。

（二）分組進行現(xiàn)場布置

學(xué)校教學(xué)部門與偵查實踐部門雖然是彼此服務(wù)的，但工作內(nèi)容的差異性導(dǎo)致兩個部門的設(shè)備資源及用途明顯不同。為了保證現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法的順利進行，在現(xiàn)場勘查實驗教學(xué)中，一方面要最大化地利用設(shè)備資源的效能，另一方面組織學(xué)生以參觀學(xué)習(xí)的形式到偵查實踐部門了解實戰(zhàn)效果和運行狀況，在開闊視野的基礎(chǔ)上組織學(xué)生布置現(xiàn)場。但需要注意，現(xiàn)場的設(shè)計布置一定具有逼真性、典型性、邏輯性，并綜合痕跡學(xué)、法醫(yī)學(xué)等知識，使學(xué)生綜合掌握犯罪現(xiàn)場勘查的知識，同時應(yīng)掌握每個具體案發(fā)現(xiàn)場設(shè)計的因素及重要方面，保證其真實性和應(yīng)用性。當(dāng)然這對布置現(xiàn)場的學(xué)生能力要求較高，除了掌握基礎(chǔ)知識之外還應(yīng)具備較強的邏輯推理能力。

（三）開展現(xiàn)場勘查

設(shè)計和布置現(xiàn)場對學(xué)生的要求固然重要，但對于警察類職業(yè)院校來說，更重要的是對案發(fā)現(xiàn)場的綜合勘查能力。利用項目教學(xué)法開展現(xiàn)場勘查，首先，準備現(xiàn)場勘查所需的器材，如現(xiàn)場勘查箱、刑事照相器材等。其次，指定指揮人員，之后將參與的學(xué)生分為現(xiàn)場保護、現(xiàn)場訪問、實地勘驗等三組。再次，指揮人員巡視現(xiàn)場制定勘查方案，保護組人員劃定保護范圍設(shè)置警戒；現(xiàn)場訪問人員對被害人、發(fā)現(xiàn)人、報案人等進行訪問；實地勘查人員初步勘查、固定現(xiàn)場，之后對現(xiàn)場的各個部位和痕跡、物證逐一進行研究并提取。最后，制作現(xiàn)場勘查卷。

（四）完善實驗評價體系［3］

評價體系是根據(jù)實訓(xùn)的目標，認真收集學(xué)生在項目實驗活動中的信息并對其進行分析研究，進而對其參與實驗的質(zhì)量做出價值判斷。其目的是促進實驗質(zhì)量提高的前提下達到項目教學(xué)應(yīng)有的效果。具體設(shè)計可以從以下方面入手：評價項目式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如既注重案件設(shè)計，也注重現(xiàn)場布置；既注重對現(xiàn)場的勘查，也注重對現(xiàn)場的分析；既注重現(xiàn)場勘查每個項目的實驗，又注重現(xiàn)場勘查的綜合實驗，同時注重平時課堂作業(yè)的完成情況。利用同學(xué)與教師進行互評與自評，目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力，進而能夠更好地參與現(xiàn)場勘查項目式實驗教學(xué)的情景中。

實驗教學(xué)評價是課程教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，［4］指引著教學(xué)活動的方向。在犯罪現(xiàn)場勘查項目教學(xué)法中引用實驗評價體系有利于促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生之間進行橫向比較，同時在總結(jié)實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上促進犯罪現(xiàn)場勘查教學(xué)法不斷深化改革。

傳統(tǒng)犯罪現(xiàn)場勘查教學(xué)模式側(cè)重于理論，提高學(xué)生分析案件的能力，忽視了對具體案件現(xiàn)場保護、勘查、訪問等實踐操作能力的培養(yǎng)。犯罪現(xiàn)場勘查是實用性較強的實踐性學(xué)科，項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，以提高其現(xiàn)場勘查能力為本，以問題導(dǎo)向、深度參與為原則，應(yīng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上引入項目教學(xué)法，培養(yǎng)專業(yè)對口的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

［1］王躍.現(xiàn)場勘查的創(chuàng)新實驗教學(xué)改革研究［J］.西南政法大學(xué)學(xué)報，2011（6）.

［2］張文.項目式教學(xué)法案例設(shè)計［J］.高教高職研究，2013（64）.

［3］秦昌明.高等學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實踐［J］.黑龍江教育，2010（5）.

［4］郭劍.高等學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索與實踐［J］.西南交通大學(xué)，2010（6）.

責(zé)任編輯：賀春健

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）02-0078-03