袁勇睢

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論社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的影響*
——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

袁勇睢

摘要：社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象作為一種客觀存在，影響大學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)既有積極影響也有消極影響，這由社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象本身特性、互聯(lián)網(wǎng)和新興媒體的發(fā)展、大學(xué)生自身特點(diǎn)三個(gè)方面形成。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合相關(guān)因素，建設(shè)高校思想政治教育課程體系和教學(xué)體系、現(xiàn)代化教學(xué)工具體系、多樣化教學(xué)方法體系，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，從而有效消解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的消極影響，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象；大學(xué)生；影響因素；思想道德素質(zhì)；法律素質(zhì)

*項(xiàng)目名稱：2014年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題和工作創(chuàng)新項(xiàng)目“立德樹(shù)人根本任務(wù)的雙重工作機(jī)制探討”（2014YK003）；2013年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“公民教育融入高職思想政治教育改革研究”（2013A170）；2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治理論課的建設(shè)與創(chuàng)新”（2015DYZD006）

袁勇睢/廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與科研部講師（廣東廣州511483）。

所謂社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，是指在人類社會(huì)中發(fā)生的，違背社會(huì)基本道德和法律的，具有破壞性的，對(duì)人和其他事物造成不良影響的現(xiàn)象性活動(dòng)。社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象不僅僅會(huì)影響該現(xiàn)象性活動(dòng)中的當(dāng)事者，也會(huì)對(duì)其他個(gè)體和群體產(chǎn)生影響，作為社會(huì)群體中受教育程度較高的大學(xué)生也不例外。對(duì)于正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，養(yǎng)成符合國(guó)家和社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)至關(guān)重要。這些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)產(chǎn)生哪些影響？為什么會(huì)產(chǎn)生相關(guān)影響？作為思想政治理論課教師，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)這些影響并采取相應(yīng)舉措？本文主要圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)產(chǎn)生的影響

為了更加準(zhǔn)確、深入地了解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)究竟產(chǎn)生了何種影響，筆者對(duì)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)整理調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的確會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。但總體而言，大學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象具有較為全面、理性的認(rèn)知和思考，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的積極影響占主流，消極影響處于支流。

（一）社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的存在，促使大學(xué)生在重視學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，但部分大學(xué)生對(duì)此不感興趣

調(diào)查中顯示，大學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的關(guān)注頻率高達(dá)92%。排在前三位的分別是公眾娛樂(lè)、社會(huì)安全和就業(yè)。65%以上的大學(xué)生關(guān)注社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的原因是為了了解時(shí)事和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這表明他們的關(guān)注主要是出于對(duì)社會(huì)發(fā)展和自身利益的考量。大學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象并非是簡(jiǎn)單地瀏覽式關(guān)注，而是積極地進(jìn)行相關(guān)思考，從中尋求某種成長(zhǎng)啟示?！皩?duì)于社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，您是否會(huì)深入思考并探究其深層次的原因”這一問(wèn)題17%的大學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考自己所了解到的多種社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，73%的大學(xué)生會(huì)把思考主要集中于某些非常典型或嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，10%的大學(xué)生把社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象當(dāng)作一般新聞隨便瀏覽并不作深入思考。具體如圖1所示。

（二）通過(guò)積極思考社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的緣由及后果，大學(xué)生追求真、善、美的信念更加堅(jiān)定，確立健康積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（以下簡(jiǎn)稱“三觀”）的理念基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)

有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象持消極悲觀的態(tài)度。社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象通常帶來(lái)傷害甚至毀滅，具有一定的悲劇性質(zhì)。當(dāng)他們從社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象中感受到這種悲劇性后，會(huì)意識(shí)到真、善、美的寶貴，體會(huì)到健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要意義，從而更加主動(dòng)地在自己的人生中保護(hù)并踐行這些理念。比如，在被問(wèn)到“您認(rèn)為社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)自己的“三觀”產(chǎn)生了什么樣的影響”這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為會(huì)激發(fā)自己更加追求真、善、美，堅(jiān)定健康的“三觀”信念，但也有部分深受消極影響。具體如圖2所示。

（三）社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象促使大學(xué)生意識(shí)到思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要性，從而主動(dòng)培養(yǎng)和提升思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)

社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象中所表現(xiàn)出破壞性和悲劇性，往往會(huì)給人造成強(qiáng)烈的身心刺激，引發(fā)不良反應(yīng)。這種刺激促使大學(xué)生思考怎樣才能避免負(fù)面現(xiàn)象的發(fā)生。認(rèn)識(shí)到社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象與當(dāng)事者的主觀因素尤其是思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)緊密相關(guān)后，大部分大學(xué)生會(huì)更加重視培養(yǎng)自身思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。比如，在對(duì)“社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象會(huì)促進(jìn)您更加注意提升自身道德修養(yǎng)嗎”的回答中，多數(shù)都給予了肯定的回答，只有少數(shù)給予了否定回答，這一問(wèn)題還有部分大學(xué)生持中間態(tài)度。具體如圖3所示。

在對(duì)“社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象會(huì)更加增強(qiáng)您的法律信念嗎”這一問(wèn)題的回答中，給予肯定回答的大學(xué)生占67%，給予否定回答的大學(xué)生占4%，傾向性不明顯的大學(xué)生占29%。具體如圖4所示。

總體而言，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的積極影響占主流。它促使他們生關(guān)注并深入思考社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的成因及影響，從而有意識(shí)地調(diào)整自身的言行舉止，提升自身思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，逐漸完善自我。當(dāng)然，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的

消極影響也不能被忽視。有相當(dāng)比例的大學(xué)生還不能理性看待社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，還沒(méi)有意識(shí)到需要從社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象中汲取相關(guān)教訓(xùn)并把其和自身素養(yǎng)提升結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)，甚至還有部分大學(xué)生因社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象而對(duì)世界、社會(huì)、人生悲觀失望，受到極大的不良影響。

二、社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)影響的因素

（一）社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象本身的特性

1．獨(dú)特性。民眾包括大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活通常按照一般的社會(huì)道德和法律規(guī)則進(jìn)行。偶爾發(fā)生的反常現(xiàn)象，更易于引起人們的關(guān)注。社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象往往構(gòu)成了對(duì)社會(huì)通行既定規(guī)則的挑戰(zhàn)和破壞，所造成的社會(huì)后果也極為嚴(yán)重，具有一定的極端性。這會(huì)促使人們對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象及既定規(guī)則展開(kāi)深入思考。

2．關(guān)聯(lián)性。社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象之所以被稱之為“現(xiàn)象”，是由于其并非某種單一個(gè)案，而是具有一定程度的普遍性。這種并非個(gè)例的負(fù)面現(xiàn)象可能會(huì)影響其他人的生活狀況。人們即使出于自身利益，也會(huì)對(duì)此格外關(guān)注。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新媒體的普及

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播日益便捷，尤其是隨著微博、微信等新媒體的興起，各種信息包括社會(huì)負(fù)面信息幾乎可以在第一時(shí)間以最快的速度傳播。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群之一，是新媒體的率先掌握者，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體成為他們了解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的主要渠道。比如，在“您通常通過(guò)哪些途徑關(guān)注社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象”的調(diào)查中，大學(xué)生以選擇互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為主。具體如圖5所示。

而在“您對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的看法主要受誰(shuí)的影響”的調(diào)查中，選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的大學(xué)生比例最高，高達(dá)65%以上，選擇“教師、名人專家”“親朋好友”的大學(xué)生比例，幾乎可以忽略不計(jì)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響范圍之廣，影響力度之大?；ヂ?lián)網(wǎng)和新興媒體已經(jīng)成了解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象和接受相關(guān)影響的主要渠道。

（三）大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

1．穩(wěn)定性和可變性并存。與中小學(xué)階段相比，大學(xué)生相對(duì)更加成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定。但大學(xué)階段是一個(gè)過(guò)程，大學(xué)生活更具開(kāi)放性和多樣性，影響其思想變化的因素增多，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的影響同樣也會(huì)很大。

2．關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，其直接面臨著畢業(yè)之后參加社會(huì)建設(shè)的問(wèn)題，更加重視把個(gè)人成長(zhǎng)成才和社會(huì)需要相結(jié)合。因此，大學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也十分關(guān)注社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r尤其是人才需求變化。社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求會(huì)促使大學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)自身的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象既可能促使大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)，也可能激發(fā)個(gè)別人的投機(jī)心理或消極從眾行為。

3．遵守規(guī)則和相對(duì)激進(jìn)并存。大學(xué)生正處在精力最旺盛、思想最活躍、情感最豐富、接受信息最快的時(shí)期，其社會(huì)責(zé)任感也十分強(qiáng)烈。社會(huì)上發(fā)生的大小事件進(jìn)入大學(xué)生的視野之后，都會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈反響，尤其是社會(huì)上所存在的不公平、不公正的丑陋現(xiàn)象，更易于激發(fā)他們的憤慨。雖然總體上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生都能相對(duì)理智地看待這些問(wèn)題并主張依法解決，但在某些特殊影響下，也可能不滿足于漸進(jìn)方式，從而尋求自認(rèn)為快速、徹底的激進(jìn)式解決之道。

總之，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生何種影響，會(huì)因人而異，和眾多因素相關(guān)，但總體上來(lái)說(shuō)，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象本身的特性、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和新媒體的普及、大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)這三個(gè)方面是發(fā)揮作用較大的主要因素。

三、加強(qiáng)思想政治教育，消解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的消極影響，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)

負(fù)面現(xiàn)象對(duì)人的影響是客觀存在的，這種影響具有兩重性，因此，關(guān)鍵是如何運(yùn)用負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行教育。［1］作為一名高校思想政治教育教師，筆者主要圍繞加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)這一核心來(lái)探討相關(guān)問(wèn)題。

（一）健全思想政治教育課程體系，促進(jìn)課程教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

1．加強(qiáng)思想政治教育主干課程尤其是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的建設(shè)。在筆者的調(diào)查中，大部分大學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育課程對(duì)消解社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的消極影響、引導(dǎo)其理性看待社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象具有較大作用。而且，在現(xiàn)存的高校思想政治教育課程中，更加認(rèn)同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程引導(dǎo)作用的大學(xué)生比例更多。這表明，思想政治教育課程建設(shè)的任務(wù)還很緊迫。進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)，不僅可以鞏固其現(xiàn)有地位，還可以更加充分地發(fā)揮其課程效用。

2．建設(shè)其他相關(guān)課程尤其是實(shí)踐課程，拓展思想政治教育的課程建設(shè)空間，形成思想政治教育合力。在本次調(diào)查中，68%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以引導(dǎo)他們理性看待社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象。雖然理論拓展課程也很重要，但就目前高校思想政治教育普遍缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況來(lái)看，建設(shè)專門(mén)的思想政治教育實(shí)踐課程顯得尤為必要，也更有利于形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想政治教育課程體系。

3．梳理課程內(nèi)容，整合教材結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育課程從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)內(nèi)容方面，教育者應(yīng)正視社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象在教育中的意義。從教者應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)類別、學(xué)生特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)具備適應(yīng)性的教學(xué)體系，開(kāi)展開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、綜合的思想政治教育教學(xué)。

（二）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具體系

1．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)結(jié)合。高校課堂教學(xué)的時(shí)間有限，現(xiàn)實(shí)交流不便，因此建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有利于拓寬師生交流渠道，延伸師生交流的時(shí)間和空間，縮短師生思想交流的距離。

2．運(yùn)用新興媒體，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的時(shí)效性。傳統(tǒng)的信仰教育方式當(dāng)更多地體現(xiàn)對(duì)包括“微博文化”在內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)文化”的重視。［2］高校思想政治教育教師應(yīng)充分運(yùn)用這些新興的現(xiàn)代工具，既可快速了解最新信息，也可及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效思想交流。

（三）結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要，完善多樣化的教學(xué)方法體系

1．繼承和發(fā)展思想政治教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。比如，講授法作為一種經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍有巨大的價(jià)值，尤其是在理清思想政治教育學(xué)科體系、明確專業(yè)知識(shí)點(diǎn)及梳理邏輯關(guān)系等方面具有其他教學(xué)方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是目前這一傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著被忽視的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在探索多樣化的教學(xué)方法體系的過(guò)程中，高校思想政治教育教師要清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)思想政治教育方法的重要價(jià)值，它們是整個(gè)教學(xué)方法體系的不可或缺的基礎(chǔ)。

2．有針對(duì)性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)方法的多元綜合。對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用單一的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要分別運(yùn)用專題教學(xué)法、探究教學(xué)法、協(xié)作——反思教學(xué)法、角色扮演法等。

總之，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的影響具有兩面性。其積極影響占據(jù)著主流地位，但其消極影響也不可忽視。就高校思想政治教育而言，需要結(jié)合相關(guān)影響因素，有針對(duì)性進(jìn)行高校思想政治教育教學(xué)改革，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效，從而鞏固大學(xué)生所受到的積極影響，消解其消極影響，切實(shí)提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐交林.負(fù)面現(xiàn)象的意義及其在教育中的應(yīng)用［J］.教育評(píng)論，1992（1）：16.

［2］張勁楠.論微博與大學(xué)生信仰教育［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：158.

責(zé)任編輯：郭一鶴

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）02-0029-04