郭昌明

摘要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，提出將就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相整合，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作形式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化、多樣化、個(gè)性化、社會(huì)化，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，延伸就業(yè)指導(dǎo)的工作觸角，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生社團(tuán)；整合

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0024-02

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率已成為一所高校能否健康穩(wěn)定發(fā)展的重要標(biāo)志，國(guó)家教育部決定加大就業(yè)狀況在高校教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重，使就業(yè)成為一項(xiàng)重要指標(biāo)，并對(duì)就業(yè)率造假者實(shí)行一票否決。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)的好壞，不僅影響一個(gè)學(xué)校的招生和生源質(zhì)量，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。作為在畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮橋梁和紐帶作用的就業(yè)指導(dǎo)工作成為了高校繼招生、教學(xué)、管理工作之外的又一項(xiàng)極其重要的工作。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作雖然在我國(guó)已開(kāi)展近二十年，但只有在近幾年高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下才真正得到了較快的發(fā)展，總體上各高校發(fā)展不平衡，在高校教育中所占比重偏小，教育方式方法單一，相當(dāng)多的高校仍未能將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程。高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）就業(yè)指導(dǎo)體系不健全，就業(yè)指導(dǎo)全程化尚未形成

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才及就業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要，應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。但目前相當(dāng)多的高校還不同程度地存在重培養(yǎng)輕就業(yè)的觀念，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員少，工作量大，就業(yè)指導(dǎo)工作為簡(jiǎn)單粗放式，甚至有部分高校還沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和系統(tǒng)的安排。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式比較單一，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏吸引力

目前，就業(yè)指導(dǎo)教育在實(shí)踐中主要還是以課堂教學(xué)為主，講授的內(nèi)容主要以講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等知識(shí)點(diǎn)為主。指導(dǎo)教師講擇業(yè)的多，講創(chuàng)業(yè)的少，教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，指導(dǎo)效果不理想。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教育大眾化，個(gè)性化指導(dǎo)不夠

據(jù)了解，相當(dāng)多的高校就業(yè)指導(dǎo)教育大多采取大班形式授課，上課學(xué)生人數(shù)較多，且教材缺乏，基本上使用同一種教材、一個(gè)大綱、一套模式、一個(gè)課堂的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。但每個(gè)大學(xué)生的能力、素質(zhì)、就業(yè)觀念、擇業(yè)心理、家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系都是不同的，這就使得就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)效果不理想。據(jù)有關(guān)部門對(duì)武漢地區(qū)幾所高校部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作表示滿意的僅占1.78%；比較滿意的占21.56%；認(rèn)為一般的占57.1%；不太滿意的占16.89%；很不滿意的占2.67%[1]。

（四）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍人員緊缺，積極性不高

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、“兩課”教師、輔導(dǎo)員（班主任）和少數(shù)專家、學(xué)者組成，師資隊(duì)伍中兼職人員多，專職人員少，數(shù)量緊缺，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)化指導(dǎo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例，2002年多在1∶700以上，2013年則達(dá)到1∶1500～2000，有些萬(wàn)人高職院校專職人員甚至不足2人。而歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校就業(yè)工作專職人員多在1∶200左右[2]。且高校實(shí)施績(jī)效工資后，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師的教學(xué)工作量計(jì)算以及待遇等問(wèn)題未能得到應(yīng)有的重視，致使其缺乏工作積極性。

二、以學(xué)生社團(tuán)為載體，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

高校學(xué)生社團(tuán)是具有相同愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)或志向的學(xué)生自發(fā)組織在一起，旨在某一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共同提高的學(xué)生群眾性組織。它覆蓋面廣，輻射能力強(qiáng)，發(fā)展迅速，具有廣泛性、自主性、協(xié)作性、同化性、傳播性等特點(diǎn)，對(duì)豐富學(xué)生課余生活、繁榮校園文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才都發(fā)揮著重要作用。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到社團(tuán)活動(dòng)中，對(duì)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式、提高教育實(shí)效和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)具有十分重要的意義。

（一）以學(xué)生社團(tuán)為載體有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化

社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，具有參與面廣、形式豐富多彩、有較強(qiáng)的吸引力、活動(dòng)頻率高等特點(diǎn)，參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生覆蓋高校各個(gè)年級(jí)。在社團(tuán)活動(dòng)中將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、擇業(yè)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高等就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容融入到各種社團(tuán)活動(dòng)中[3]，使得就業(yè)指導(dǎo)多渠道、經(jīng)常化教育成為可能，有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化。

（二）以學(xué)生社團(tuán)為載體有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育形式多樣化

高校學(xué)生社團(tuán)類型繁多，涉及的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域較廣，通過(guò)職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)邀請(qǐng)企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、人力資源專家和成功校友到校給學(xué)生作就業(yè)指導(dǎo)，組織模擬招聘會(huì)；演講與口才類社團(tuán)舉辦自我推銷演講賽；創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐類社團(tuán)舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；心理研究類社團(tuán)開(kāi)展職業(yè)能力和心理素質(zhì)測(cè)試等活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育形式的多樣化，必將對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性起到很好的推動(dòng)作用[4]。

（三）以學(xué)生社團(tuán)為載體有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化教育

同一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的成員大都具有相同的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)或志向，成長(zhǎng)經(jīng)歷和所受過(guò)教育程度基本相同，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也比較一致。以同一學(xué)生社團(tuán)成員為指導(dǎo)對(duì)象，在學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部開(kāi)展“朋輩教育”，施行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育[5]，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化教育是完全可能的。

（四）以學(xué)生社團(tuán)為載體有利于擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

按學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)定要求，每個(gè)學(xué)生社團(tuán)都必須掛靠相關(guān)主管部門，并有一至兩名教師指導(dǎo)其開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)術(shù)型或者專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)還需要有專業(yè)教師參與指導(dǎo)。將學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師納入兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的范疇，對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)，讓其在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，增加就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)[6，7]。這對(duì)擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，促成全體教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)的良好局面都具有十分重要的意義和作用。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的研究

高校學(xué)生社團(tuán)類型較多，同一社團(tuán)成員具有同化性，不同社團(tuán)之間具有差異性。將就業(yè)指導(dǎo)教育與學(xué)生社團(tuán)相整合，就要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)的研究，實(shí)行在同一社團(tuán)內(nèi)采取個(gè)性化指導(dǎo)，不同社團(tuán)間實(shí)施分類指導(dǎo)的原則，制定有效措施，將就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)內(nèi)容融入到社會(huì)實(shí)踐、形象設(shè)計(jì)、面試模擬等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)之中。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

社會(huì)實(shí)踐是社團(tuán)成員接觸、了解社會(huì)的主要途徑，也是社會(huì)職業(yè)界與大學(xué)生溝通交流的主要渠道。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要主動(dòng)參與社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、內(nèi)容形式、方法途徑等環(huán)節(jié)的策劃，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)加強(qiáng)與社會(huì)職業(yè)界的溝通和聯(lián)系，讓職業(yè)界參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，讓更多的政府部門、企業(yè)界、科技界和經(jīng)濟(jì)界等知名人士用他們的自身經(jīng)歷來(lái)指導(dǎo)教育學(xué)生，提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化程度。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

采取多種有效措施加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師特別是專業(yè)型社團(tuán)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)心理、就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面有較全面的了解，使其迅速成為這方面的專家，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)這一途徑，使更多專業(yè)教師加入到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的行列，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和多元化程度，使學(xué)生在得到專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)的同時(shí)，在就業(yè)方面也能得到專業(yè)化指導(dǎo)。

（四）指導(dǎo)建立職業(yè)發(fā)展型學(xué)生社團(tuán)

指導(dǎo)建立職業(yè)發(fā)展型學(xué)生社團(tuán)，不斷延伸就業(yè)指導(dǎo)工作觸角，是就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的有效途徑。比如，南京大學(xué)“學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”和廣西師范大學(xué)的“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)在學(xué)校里就具有較高的知名度，他們通過(guò)邀請(qǐng)名人作講座、傳授面試經(jīng)驗(yàn)、幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為許多大學(xué)生提供細(xì)致實(shí)用的服務(wù)，取得了良好的成效，吸引了大量學(xué)生參加，受到了廣大學(xué)生的歡迎[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相整合，是就業(yè)指導(dǎo)工作形式的一種創(chuàng)新，它不僅改變了以往就業(yè)指導(dǎo)單一的教育形式，而且有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化、多樣化、個(gè)性化、社會(huì)化，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，延伸就業(yè)指導(dǎo)工作觸角，使大學(xué)生在參與各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中得到各種技能的鍛煉和提高，不斷增強(qiáng)就業(yè)能力，對(duì)最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋姣.淺談高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)管理信息化，2015，18（15）：244-245.

[2]袁貴仁.加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)與創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2003，（3）：3-6.

[3]包奕峰，陳江，楊越等.淺析學(xué)生社團(tuán)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)[J]中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，（18）：62-63.

[4]吳薇.職業(yè)服務(wù)類學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J]思想理論教育，2008，（7）：73-77.

[5]李樂(lè).基于創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的研究[J]才智，2012，（36）：313-314.

[6]何生，趙文軍.高校學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制度建立的初步探索[J].社會(huì)縱橫（新理論版），2008，23（12）：208-209.

[7]于紅.以“社團(tuán)導(dǎo)師+社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)”模式完善高校學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)體系[J]浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，3（32）：122-124.

[8]郝利鵬.高校求職類學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生就業(yè)能力之提升[J].中國(guó)就業(yè)，2009，（11）：27-28.