李苗（營口理工學院，遼寧 營口 115000）

?

高校輔導員參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究

李苗
（營口理工學院，遼寧 營口 115000）

摘 要：2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，大學生就業(yè)難的問題已成為“新常態(tài)”.“史上最難就業(yè)季”之最不斷被刷新，就業(yè)問題已經(jīng)“沒有最難、只有更難”.面對空前的就業(yè)壓力，各高校也紛紛想方設法積極應對，很多高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加大創(chuàng)業(yè)教育力度、加大資金投入，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).本文重點研究大學生成長的引路人--輔導員如何參與大學生創(chuàng)業(yè)教育，以期為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供人力資源保障.

關鍵詞：高校；輔導員；創(chuàng)業(yè)教育

為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，國家出臺了包括鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等一系列行之有效的措施.很多專家表示：“引導和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是充分發(fā)揮高校畢業(yè)生人才資源優(yōu)勢的有效途徑”，當然也是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑.2015年政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新理念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為高校當前的主要任務之一.高校輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，是和學生接觸最密切、對學生影響最直接的人，輔導員是否具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的前提.因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育必須抓好輔導員這支隊伍.

1 輔導員參與創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 為落實黨和國家高校畢業(yè)生就業(yè)政策奠定工作基礎

黨的十八屆三中全會明確提出“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”，并就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了全面部署；《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2014〕22號）明確提出：“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源.做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義”.輔導員是做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的最基礎力量，認清輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色地位，發(fā)揮其應有的作用，如果行之有效的話又能為落實黨和國家高校畢業(yè)生就業(yè)政策奠定工作基礎.

1.2 是適應當前高校就業(yè)工作的迫切需要

2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，大學生就業(yè)難的問題已成為“新常態(tài)”“.史上最難就業(yè)季”之最不斷被刷新，就業(yè)問題已經(jīng)“沒有最難、只有更難”.高等教育大眾化給高校的就業(yè)工作帶來巨大壓力,創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系中的地位日漸重要.輔導員如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是適應當前高校就業(yè)工作的迫切需要.

1.3 是培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的有效切入點

創(chuàng)業(yè)教育,也許不像我們理解的那樣，一定要幫助學生創(chuàng)立多么成功的企業(yè)，而是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望,增強就業(yè)能力.創(chuàng)業(yè)教育是全面培養(yǎng)學生思想素質(zhì)和綜合能力的一個有效切入點.

1.4 是高校思想政治教育的有效載體

針對大學生所面臨的就業(yè)形勢以及高校思想政治教育中存在的問題,將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系,既是高校思想政治教育工作的現(xiàn)實要求,也是其與時俱進的一項重要選擇.創(chuàng)業(yè)教育應當成為切實提升高校思想政治教育實效性、科學性和針對性的一個重要突破口,而高校輔導員作為高校思想政治教育的主要力量，也理應成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主導力量.

1.5 為高校輔導員的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的前景

輔導員制度是中國特色社會主義高等教育的重要組成部分，《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24號）和《遼寧省教育廳關于進一步加強和改進全省高等學校輔導員隊伍建設的實施意見》（遼教發(fā)［2007］059號）中都強調(diào)要為輔導員的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，參與創(chuàng)業(yè)教育是輔導員職業(yè)化的路徑之一.

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

2.1 豐富創(chuàng)業(yè)知識

機會總是留給有準備的人，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都必須掌握相關專業(yè)知識.然而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，短短幾年時間，不足以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍.輔導員隊伍招聘門檻高，是一支可塑性強的隊伍，同時也是大學生進入大學以來最先接觸和接觸最多的人，在對大學生進行思想啟蒙時具有專業(yè)教師和其他教職員不具備的優(yōu)勢條件，他們與學生朝夕相處、了解學生特性、了解國家就業(yè)政策、了解相關專業(yè)就業(yè)基本狀況，在實際的就業(yè)指導工作中積累了豐富的經(jīng)驗.充分利用好輔導員隊伍，能夠使大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前掌握相關知識，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識.［1］

2.2 激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向.［2］興趣是行動的前提之一，會對人的認識和活動產(chǎn)生積極的影響，對正在進行的活動起推動作用，創(chuàng)業(yè)興趣也會對大學生的創(chuàng)業(yè)行動起推動作用.我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是解決就業(yè)壓力的重要途徑之一.輔導員是高校從事大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，輔導員必須首先成為具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才，并將這種創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實際行動，積極能動地開展思想政治教育工作，以輔導員的影響力和感染力教育和引導學生樹立創(chuàng)業(yè)興趣，進而樹立創(chuàng)業(yè)觀念.

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是心理學范疇的概念，主要指創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感.在我國經(jīng)濟新常態(tài)的時代大背景下，無論從事什么職業(yè)都是機遇與挑戰(zhàn)并存，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前，需要承受較大的心理負擔.因此，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前，需要具備堅強的意志力和承受挫折的能力.只有這樣，當機會出現(xiàn)的時候，才能抓住機會，迎接挑戰(zhàn)；而當面對困難時，才能頂住壓力，理性分析.

2.4 嘗試創(chuàng)新實踐

致知與力行，論輕重當以力行為重，一切知識的習得都是以實踐為目標，否則只能是紙上談兵.大學生在培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、豐富了創(chuàng)業(yè)知識后，要及時嘗試創(chuàng)新實踐，將所學知識應用于實踐，一方面鞏固所學知識，另一方面也使所學知識有了用武之地.

3 輔導員參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1 通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程宣傳國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、豐富大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識

無論是學習創(chuàng)業(yè)知識還是進行創(chuàng)新實踐，方向的準確性尤為重要.作為大學生的引導者，同時也是大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掌舵者的輔導員，肩負著指引大學生創(chuàng)業(yè)沿著正確方向發(fā)展的重任.當下，各種為謀取個人利益不擇手段的商業(yè)傾向使得各行各業(yè)的欺詐行為層出不窮，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了不良影響，加之大學生思想的不成熟和不穩(wěn)定性，使他們很容易誤入歧途.國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策具有導向性，近年來，國家又加大了對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度，為大學生創(chuàng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向.大學生從步入校門到走出校門，自始至終陪伴著他們的是輔導員，大學生對輔導員有著不同尋常的依賴和信任.因此，由輔導員來講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)及優(yōu)惠措施及時傳達給學生，鼓勵學生樹立科學、多元的就業(yè)觀念，可以達到事半功倍的效果.

3.2 通過參與、組織校園活動激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是最好的老師，它推動人主動開拓進取，它指引著牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，指引著達爾文著成了《物種起源》，當然也可能促成無數(shù)個比爾蓋茨.課堂講授是學生獲得知識的主要來源，但難免形式單一，不能完全激發(fā)學生的興趣，甚至隨著教學的深入，難度的增加，導致學生失去興趣.所以要不斷創(chuàng)新教育方式，充分利用豐富有趣的校園活動，鼓勵學生積極參與群體活動，體驗創(chuàng)業(yè)角色.通過校園活動培養(yǎng)學生實際操作、動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造的興趣.

3.3 通過指導大學生創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐等組織大學生參與創(chuàng)新實踐

“世界上有兩件難事.一是把別人兜里的錢裝進自己兜里，二是把自己腦袋里的東西裝進別人腦袋里.而創(chuàng)業(yè)教育，正是將這兩件難事結(jié)合在一起，難上加難.”北京林業(yè)大學副教授路軍說.在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，相對于理論的傳授，實踐被認為是更重要的培訓環(huán)節(jié).創(chuàng)業(yè)教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調(diào)實踐.創(chuàng)業(yè)實踐是大學生提高創(chuàng)業(yè)能力、提升自我素質(zhì)的最好途徑.大學生要想正確面對紛繁復雜的就業(yè)環(huán)境、增加社會閱歷，就應該充分利用大學生創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐等平臺積累經(jīng)驗，為將來認識社會、了解社會奠定基礎.

我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，任重而道遠，但高校輔導員制度發(fā)展至今已經(jīng)有60多年的歷程了，初步形成了一支意志堅、素質(zhì)高的輔導員隊伍，因此，輔導員是充實高校創(chuàng)業(yè)教育隊伍的最合適人選，充分利用輔導員隊伍的可塑性、積極性和穩(wěn)定性，使我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展更能適應我國經(jīng)濟新常態(tài)的時代背景.

參考文獻：

〔1〕童源鋒.論高校輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色與作用［J］.工作研究，2012（3）：200-201.

〔2〕http：//baike.haosou.com/doc/5401187-7593564.html.

〔3〕黃丹羽.中國青年報，2012-04-09（T03）.

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0251-02

收稿日期：2016-03-23

基金項目：2015年營口理工學院科研項目研究成果（QNW201532）