吉曉敏，劉文哲（遼寧師范大學 計算機與信息技術(shù)學院，遼寧 大連 116081）

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2014年我國移動學習研究現(xiàn)狀綜述

吉曉敏，劉文哲
（遼寧師范大學 計算機與信息技術(shù)學院，遼寧 大連 116081）

摘 要：伴隨著移動通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習已成為當代社會人們獲取所需信息的一種新興的學習方式之一.為了準確地研究和分析我國移動學習的研究現(xiàn)狀及未來趨勢，本文通過對2014年公開發(fā)表在國內(nèi)期刊上有關(guān)移動學習的論文進行內(nèi)容分析，從載文的基本情況、研究者分析、研究內(nèi)容分析三個維度進行梳理和分析，旨在為移動學習的相關(guān)研究者提供借鑒和思考.

關(guān)鍵詞：移動學習；內(nèi)容分析法；文獻綜述

1 問題的提出

近年來，移動通信技術(shù)以迅猛之勢進行發(fā)展，尤其是4G移動通信技術(shù)出現(xiàn)以來，為我國的教育應(yīng)用奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ).而基于移動通訊技術(shù)的產(chǎn)品，例如手機、iPad等，因其獨有的便捷性、個性化與極強的交互性，進而使移動通信技術(shù)的產(chǎn)品和服務(wù)能夠在教育教學的改革中起巨大作用.因此，移動學習（M-learning）已經(jīng)成為國內(nèi)外專家學者關(guān)注的熱點之一.筆者希望通過對2014年發(fā)表在國內(nèi)期刊上關(guān)于移動學習的相關(guān)文獻進行內(nèi)容分析，對2014年我國移動學習發(fā)展的現(xiàn)狀、主要的研究成果及存在的問題、以及未來的發(fā)展趨勢進行系統(tǒng)的梳理和分析，以期為移動學習的相關(guān)研究者提供借鑒和思考.

2 研究方法與工具

2.1 研究樣本選取

2014年我國公開出版的期刊所刊載的關(guān)于移動學習的論文很多，在研究時可以采取不同的方式對相關(guān)論文進行檢索.本論文的研究對象是2014年公開發(fā)表在國內(nèi)各種學術(shù)期刊有關(guān)移動學習的論文.為了確保所研究論文的周全，即不遺漏所有寶貴的有價值的文獻，因此本研究的檢索源是中國知網(wǎng)（CNKI）學術(shù)期刊有關(guān)移動學習的所有論文，檢索項是“篇名”，檢索詞是“移動學習”或含“M-learning”，匹配是“精確”，本研究以以上方式進行檢索，時間跨度是2014年，檢索一共搜集到2014年關(guān)于移動學習的文章351篇.

為了研究所研究論文的信度與效度，所以在統(tǒng)計和分析的過程中剔除了非學術(shù)型的文章，該類型的文章主要有新聞報道，政策宣傳，采訪和隨筆等等.最終所得到的有效文獻共341篇.

2.2 研究方法和工具

為了對2014年我國移動學習的研究現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢進行詳細分析，本研究中主要采用內(nèi)容分析法展開研究.內(nèi)容分析法主要針對大量文本材料而做出的統(tǒng)計和分析，從而對某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢進行預(yù)測.因此，在內(nèi)容分析法進行定量分析我國移動學習的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展變化情況時，就顯得極為重要.在整個研究過程中，我們嚴格地按照謝幼如和李克東教授所編著的《教育技術(shù)學研究方法基礎(chǔ)》中的內(nèi)容分析法的基本過程和步驟進行，具體的操作方法參見其編著一書.

本研究中關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，以及后期的分析及圖表的生成處理均使用Microsoft Excel 2007軟件.

3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

3.1 載文的基本情況

2014年國內(nèi)學術(shù)期刊所刊載的341篇關(guān)于移動學習的論文來源于40種期刊.其中刊載文章數(shù)量多于5篇的刊物的數(shù)量為12.發(fā)表在CSSCI來源期刊上的論文共有36篇，所占總數(shù)為10.40%.

2014年我國移動學習論文主要發(fā)表在《中國教育信息化》、《電子測試》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等刊物上.在這12種刊載有關(guān)移動學習論文超過5篇的期刊中，《中國教育信息化》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《電化教育研究》和《中國遠程教育》都是CSSCI的來源期刊，它們所刊載的文章整體質(zhì)量較高而且比較穩(wěn)定，更重要的是這些期刊的編排極其規(guī)范，質(zhì)量上乘且具有很高的信譽度.更有《電子測試》、《軟件導刊（教育技術(shù)）》和《電腦知識與技術(shù)》等期刊對移動學習技術(shù)應(yīng)用的推廣進行了介紹.

3.2 研究者分析

2014年我國學術(shù)期刊所刊載的關(guān)于移動學習的341篇中，單獨發(fā)表的論文數(shù)目是191篇，兩人或者多人合作發(fā)表的論文共151篇.在這346篇論文中，其平均作者人數(shù)是1.71人，個體研究發(fā)表的論文占論文總數(shù)的55.72%，兩人及兩人以上合作所發(fā)論文占論文總數(shù)的44.28%.由此，我們可以清晰地看到2014年我國關(guān)于移動學習的論文主要以獨立研究為主.但合作研究的最大優(yōu)勢是可以讓每個研究者發(fā)揮出其在知識結(jié)構(gòu)和能力技術(shù)等方面的優(yōu)勢，這些研究為我們的高質(zhì)量和高水平的研究成果做出了卓越貢獻.公開發(fā)表在CSSCI來源期刊的36篇文獻中，合作發(fā)表的文章數(shù)為20篇，所占比例為55.56%，而以獨立作者名義發(fā)表的文章數(shù)為16篇，所占比例為44.44%.我們可以清楚的看到合作發(fā)表的文章數(shù)高于以獨立作者名義發(fā)表的文章數(shù).由此可見，能夠被同行認可的高質(zhì)量的論文大多數(shù)都是以合作研究的形式進行的.

3.3 研究內(nèi)容分析

在進行內(nèi)容類目的設(shè)計和分析時，我們應(yīng)該以研究的目的和內(nèi)容為主要依據(jù)，還應(yīng)該依據(jù)我國移動學習的主要研究領(lǐng)域及研究需要，在研究的同時，還要參照北京師范大學黃榮懷教授的著作《移動學習-理論·現(xiàn)狀·趨勢》中總結(jié)的關(guān)于移動學習的五大研究區(qū)域，因此我們將所要分析的類目分成七類，結(jié)果如表1所示.

表1 內(nèi)容分析類目及其分析結(jié)果

4 研究結(jié)果與分析

4.1 關(guān)于移動學習的理論研究依舊重視.有關(guān)移動學習理論研究的論文數(shù)為55篇，所占比例為16.13%.移動學習理論研究側(cè)重于理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀、策略研究、模式研究等.這是因為移動學習的發(fā)展需要移動學習理論的支撐與指導，有了好的理論才能更好地指導實踐.而且我國的移動學習的研究從2000年才正式開始，起步較晚且經(jīng)驗不足，需要研究者對相關(guān)的理論進行深入的、不斷的探索與思考.

4.2 移動學習的相關(guān)技術(shù)研究較少涉及，所占比重僅占8.21%.移動學習的實現(xiàn)與否，與移動互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建和關(guān)于移動互聯(lián)網(wǎng)的具體問題的解決密不可分.但鑒于本研究的研究重點是移動學習，因此單一涉及移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的論文并不在研究范圍之內(nèi).3G/4G、微信等技術(shù)的興起使得移動學習開始發(fā)生翻天覆地的變化，但是，在移動互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)的過程中仍然存在諸多困境，例如相關(guān)教育部門對移動學習網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認識，建設(shè)移動學習網(wǎng)站面臨技術(shù)難關(guān)等等.

4.3 移動學習平臺和軟件開發(fā)研究日益增多，所占比例為15.25%.移動學習平臺的研究主要包括基于Android、iOS系統(tǒng)的平臺的設(shè)計和開發(fā)等.移動學習平臺和軟件開發(fā)研究日益增多最主要的原因是智能手機和平臺電腦的快速普及，使得研究者的目光越來越多地集中到Android、iOS平臺的設(shè)計與實現(xiàn)上.

4.4 移動學習系統(tǒng)及其對移動學習系統(tǒng)的研究在開展移動學習時起到了及其重大的作用.伴隨著移動技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的日益更新，使得我國關(guān)于移動學習系的統(tǒng)必然會呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，在這種趨勢下，關(guān)于移動學習系統(tǒng)的開發(fā)必然會呈現(xiàn)專業(yè)化的趨勢，以期實現(xiàn)對不同系統(tǒng)之間的對接和數(shù)據(jù)的互操作.

4.5 移動學習的應(yīng)用研究設(shè)計多方面的教育，比重達到了38.42%.移動學習應(yīng)用研究是基于具體的實踐案例，并通過個案分析，認真思考并總結(jié)規(guī)律，從而為同行或者研究者提供借鑒或參考.移動學習的應(yīng)用研究涉及大學教育，成人教育，遠程教育，高職教育，學科教育等等.移動學習的應(yīng)用研究呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢.

4.6 移動學習的課程資源研究，比重為9.68%.涉及到資源的開發(fā)，課件設(shè)計、課程設(shè)計等.研究者對移動學習相關(guān)課程資源所進行的研究，為移動學習的相關(guān)研究者提供了寶貴的資源.

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中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0244-02

收稿日期：2016-02-25