孫金暉（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

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護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

孫金暉
（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

摘 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等科學(xué)研究方法對(duì)安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查顯示：護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力總體不強(qiáng)，衛(wèi)生類高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和用人單位需求不一致，學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)過(guò)于單一化，過(guò)于重視傳統(tǒng)體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教授，而忽視了針對(duì)護(hù)理專業(yè)職業(yè)化的身體素質(zhì)能力課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.筆者根據(jù)調(diào)查研究分析，提出了若干有關(guān)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的建議.

關(guān)鍵詞：高職院校；護(hù)理專業(yè)；職業(yè)身體素質(zhì)

1 研究目的

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重大責(zé)任，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革.本文通過(guò)對(duì)安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中關(guān)于職業(yè)身體素質(zhì)能力的不足，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展和用人單位對(duì)關(guān)于護(hù)理專業(yè)的職業(yè)身體素質(zhì)能力需求特點(diǎn)，提出相關(guān)建議.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究需要，在中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等檢索中以“護(hù)理專業(yè)”、“職業(yè)身體素質(zhì)能力”為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)在安徽省圖書館查閱與護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文章及著作；同時(shí)查閱有關(guān)法規(guī)和文件，為本研究提供一定的政策和理論支撐.

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

2.2.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)了安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力現(xiàn)狀（專家）調(diào)查問(wèn)卷.

2.2.2.2 問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

采用專家判斷法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果具備有效性.

2.2.2.3 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

本研究調(diào)查問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用了折半信度檢驗(yàn)法，結(jié)果表明問(wèn)卷信度較高.

2.2.2.4 問(wèn)卷的發(fā)放和回收

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，發(fā)放專家調(diào)查問(wèn)卷80份，問(wèn)卷有效回收率為98.7%.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理.

2.2.4 邏輯分析法

對(duì)安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整理分析，進(jìn)行邏輯思辨，對(duì)本課題進(jìn)行深入的分析探討.

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力調(diào)查分析

3.1.1 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的滿意度調(diào)查分析

圖1 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力滿意程度調(diào)查表（專家N=75）

調(diào)查顯示：有34.6%的專家對(duì)所在院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力不滿意或不太滿意，調(diào)查顯示高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力有待進(jìn)一步提高，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和用人單位對(duì)護(hù)理人才的特殊需求.護(hù)理工作本身就是一個(gè)特殊的職業(yè)，是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，并且服務(wù)的對(duì)象群體是人，關(guān)系到每個(gè)人的生命，在護(hù)理工作中精神必須高度集中，因此，在護(hù)理工作中必須有職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的身體素質(zhì)才能保證順利的工作.

3.1.2 護(hù)理專業(yè)體育課程人才培養(yǎng)模式與目前社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性調(diào)查分析

調(diào)查顯示（圖2）：對(duì)所在院校的在對(duì)護(hù)理專業(yè)體育課程人才培養(yǎng)與目前社會(huì)發(fā)展需求適應(yīng)性調(diào)查中有60.0%的專家認(rèn)為不適應(yīng)或者不太適應(yīng).

圖2 職業(yè)身體素質(zhì)能力與目前社會(huì)發(fā)展需求符合程度調(diào)查表（專家N=75）

調(diào)查顯示（圖3）：有85.4%的專家認(rèn)為很有必要或有必要實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于職業(yè)身體素質(zhì)能力的多樣化需求，.護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)能力與職業(yè)能力雙重能力來(lái)適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展和用人單位需求.

圖3 人才培養(yǎng)要求中體育課程目標(biāo)是否有必要多樣化調(diào)查表（專家N=75）

分析可知，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力明顯不強(qiáng)，而導(dǎo)致其能力不強(qiáng)的主要原因在于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于體育課程培養(yǎng)要求中培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一化，與當(dāng)前社會(huì)需求不一致，依據(jù)延續(xù)傳統(tǒng)的衛(wèi)生類高職院校體育課程培養(yǎng)體系，職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展的多樣化需求滯后于社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)需求.因此，制定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)要求時(shí)有必要適當(dāng)調(diào)整和完善，改革體育課程目標(biāo)培養(yǎng)體系，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求.

3.2 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力關(guān)系的現(xiàn)狀分析

3.2.1 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)發(fā)展和用人單位需求符合程度分析

調(diào)查分析可知（圖4）：47.5%的專家認(rèn)為不一致或不太一致，其原因可能由于人才培養(yǎng)方案落后，有的院校甚至一致沿用以往的中專模式人才培養(yǎng)模式，同時(shí)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才市場(chǎng)的需求定位把握不夠準(zhǔn)確，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏時(shí)效性，因此需要進(jìn)一步完善修訂.有17.56%的專家認(rèn)為一致，這也體現(xiàn)了安徽省部分衛(wèi)生類高職院校在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)開(kāi)始重視并且自我改革和完善，從而不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求.高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與護(hù)理專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這就決定了護(hù)理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)能力的體育課程的內(nèi)容和方式也應(yīng)有一定的不同，根據(jù)調(diào)查所知，安徽省高職護(hù)理院校在體育教學(xué)過(guò)程中，忽視了護(hù)理職業(yè)身體素質(zhì)知識(shí)，缺乏由學(xué)校人向社會(huì)轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)過(guò)程，從而忽視了護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力與健康教育培養(yǎng)的長(zhǎng)期教育目標(biāo)相脫節(jié).

圖4 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展、用人單位需求的符合程度調(diào)查表（專家N=75）

3.2.2 護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)終身發(fā)展目標(biāo)符合程度分析

教高《2006》16號(hào)文明確指出：高等職業(yè)院校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)［1］.因此，高職院校在制定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確體育課程的目標(biāo)必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該與學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)相一致.

圖5 培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)符合程度調(diào)查表（專家N=75）

通過(guò)專家調(diào)查分析可知：有41.0%的專家認(rèn)為現(xiàn)行護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)符合程度不太準(zhǔn)備或不準(zhǔn)確.整體來(lái)看，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)符合程度符合度不高.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才”［2］.護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生關(guān)于職業(yè)身體素質(zhì)人才需求多樣化特點(diǎn)來(lái)定位.

因此在處理高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育課程目標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力關(guān)系時(shí)，在體現(xiàn)護(hù)理實(shí)踐教育的同時(shí)，又要充分體現(xiàn)社會(huì)和用人單位的需求特點(diǎn).職業(yè)素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才同時(shí)又要滿足護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)身體素質(zhì)多樣化需求特點(diǎn)是準(zhǔn)確定位護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn).高職院校應(yīng)根據(jù)本校的護(hù)理專業(yè)特色，以職業(yè)身體素質(zhì)能力為主線，以學(xué)生終生體育為目標(biāo)，真正體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)體育課程培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)性、健康性，同時(shí)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn).在課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到護(hù)理專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，從職業(yè)的角度拓展相應(yīng)的護(hù)理學(xué)習(xí)情景，課堂中學(xué)生以護(hù)士職業(yè)身份進(jìn)入具有職業(yè)特殊的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，在主動(dòng)參與體育身體鍛煉的同時(shí)不斷提高自身的職業(yè)身體素質(zhì)能力.

3.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)能力調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)安徽省高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素調(diào)查顯示（表1）：絕大部分專家認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生很有必要掌握職業(yè)身體力量素質(zhì)能力、耐力素質(zhì)能力、速度素質(zhì)能力、靈敏素質(zhì)能力、柔韌素質(zhì)能力和職業(yè)身體協(xié)調(diào)素質(zhì)能力.職業(yè)身體素質(zhì)教學(xué)課程不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)，能滿足不同專業(yè)對(duì)學(xué)生身體條件提出的特殊要求，保護(hù)學(xué)生健康［3］.因此衛(wèi)生類高職院校在制定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于體育課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)加大關(guān)于護(hù)理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)專項(xiàng)能力的培養(yǎng).以體育課程必修課設(shè)置為重點(diǎn)，全面普及護(hù)理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)能力選修課的開(kāi)展，同時(shí)以俱樂(lè)部、體育社團(tuán)等活動(dòng)手段，為學(xué)生提供鍛煉的場(chǎng)所和時(shí)間，這充分調(diào)動(dòng)了護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我鍛煉的自覺(jué)性，同時(shí)提高了學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)身體素質(zhì)能力的鍛煉意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生體育的概念.

表1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查表（專家N=75）

隨著體育課程知識(shí)更新率不斷變化，目前高職院校護(hù)理專業(yè)體育課程知識(shí)已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求不適應(yīng).護(hù)理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間自身的關(guān)于護(hù)理專業(yè)的職業(yè)身體素質(zhì)能力沒(méi)有得到明顯提高，那么在從事護(hù)理職業(yè)中是不能勝任社會(huì)發(fā)展的.同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生個(gè)體的多樣性改革教學(xué)方法，做到“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生群體，區(qū)別對(duì)待，有的放矢.從學(xué)生自身利益出發(fā)，切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力.因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的發(fā)展是現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié).

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力不強(qiáng).其主要原因在于人才培養(yǎng)要求過(guò)于單一化，體育課程創(chuàng)新程度不夠，與護(hù)理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力和身體素質(zhì)要求符合程度不夠.

4.1.2 現(xiàn)行的護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目前社會(huì)發(fā)展和用人單位需求不一致，其原因可能由于高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方案改革力度不夠，對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)需求信息定位不夠準(zhǔn)確.

4.1.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)過(guò)于單調(diào)，多樣化程度欠缺，不利于學(xué)生護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)的身體素質(zhì)能力全面發(fā)展.

4.1.4 大部分高職院大多于重視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新改革力度不夠，缺乏護(hù)理專業(yè)本身職業(yè)身體素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu).

4.2 建議

4.2.1 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)身體綜合素質(zhì)能力的要求.要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力作為基本的培養(yǎng)要求之一.

4.2.2 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位應(yīng)該實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)能力與職業(yè)能力雙重能力特點(diǎn).

4.2.3 正確處理傳統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的關(guān)系，積極向現(xiàn)代的“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的綜合職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)方向發(fā)展，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu).

4.2.4 注重與其他專業(yè)的交叉與融合，注重開(kāi)展切實(shí)有效的職業(yè)身體素質(zhì)課程.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高［2006］16號(hào).

〔2〕占勇.試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：106-109.

〔3〕梁仕國(guó).突出職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)高職實(shí)用性體育訓(xùn)練.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（27）：75-77.

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）05-0221-03

收稿日期：2016-01-23

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