辛屾淼，戎媛媛（阜陽師范學(xué)院，安徽　阜陽　236000）

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加強高校不完整家庭子女心理健康教育的思考

辛屾淼，戎媛媛
（阜陽師范學(xué)院，安徽阜陽236000）

摘要：70后打工者偏多，離婚現(xiàn)象非常普遍，以致于好多孩子在不完整的家庭環(huán)境下成長，之后草率選擇畢業(yè)就能夠馬上就業(yè)的高校就讀，本文以某高校近6年在校生自殺以及自殺未遂、未經(jīng)允許擅自離開學(xué)校的實例資料為基礎(chǔ)，主要分析了高校中不完整家庭子女心理健康問題出現(xiàn)的原因以及相關(guān)特點，進而提出針對性解決措施，為改善高校心理健康教育狀態(tài)提供有效的理論基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：高校；不完整家庭子女；心理健康教育

據(jù)某高校的資料顯示，最近幾年家庭不完整小孩數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，在全校學(xué)生中比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，逐漸成為高校教育發(fā)展需要解決的重要問題之一.有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭不完整孩子犯錯被記過的概率為25%，被處分的學(xué)生為55%；自殺（包括未遂）的案例高達3起，跟同種類型的案例相比，占76%.這一系列的數(shù)據(jù)充分表明家庭生長環(huán)境對小孩未來成長的重要性.

1　不完整家庭的事實存在狀況

不完整家庭，也可稱為家庭的缺損，指的是在各方面因素的影響下造成的不健全家庭.以下是根據(jù)不同標準對不完整家庭進行分類.

1.1家庭結(jié)構(gòu)

大致分為三大類：父母離異而造成的單親家庭；父母一方因故去世造成的單親家庭”；為了事業(yè)各自奔波而少有在家造成的家庭”.

1.2家庭功能

物質(zhì)缺失和教育缺失家庭.

1.3發(fā)生時間

分為先天性和突發(fā)性兩種不完整家庭.先天性不完整家庭指的是出生缺少父親或母親；突發(fā)性不完整家庭指的是因為突發(fā)事件導(dǎo)致父母親一方缺失或雙方缺失.

2　高校學(xué)生心理健康的影響因素

2.1社會因素

社會中有很大部分人對不完整家庭存在一定偏見，這對于不完整家庭成長的孩子造成嚴重的心理影響.一些周圍人的議論和媒體評論等都會在不同程度上造成這些小孩出現(xiàn)心理障礙［1］.另外，當前社會發(fā)展速度加快，競爭壓力加大，很多不完整家庭生長的小孩難以克服.

2.2家庭因素

家庭常常被人們視為性格培養(yǎng)的搖籃，家庭的教育對孩子的身心發(fā)展發(fā)揮重要作用，不完整的家庭可能導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)自卑情緒，對其未來的學(xué)習和生活都會造成嚴重傷害［2］.

父母爭吵、家庭破裂給孩子帶來了一個緊張的生活環(huán)境.除此之外，不完整家庭假如出現(xiàn)經(jīng)濟問題，就可能導(dǎo)致小孩就讀出現(xiàn)困難，日常生活質(zhì)量受到影響；另外，離異家庭成長的小孩缺乏完整家庭帶來的愛，他們心靈會受到不同程度的損害，容易形成沖動和暴力等不健康的行為習慣，甚至可能出現(xiàn)犯罪問題［3］.

在對孩子的教育中，父母的教養(yǎng)顯得尤其重要，家庭的不完整，容易造成教育不全或有所欠缺［4］.

2.3學(xué)校因素

當今大部分高校的學(xué)生都是“首代大學(xué)生”，他們和父母有知識和情感的代溝.當父母沒有能力教育孩子時，就期望學(xué)校能給予自己孩子更優(yōu)質(zhì)的教育.但是，高校集體活動較多，教師與學(xué)生個人溝通較少，不能真正意義上幫助學(xué)生.另一方面，隨著學(xué)校的擴建發(fā)展，一些缺乏經(jīng)驗的年輕教師不能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，在學(xué)生心理輔導(dǎo)上缺乏經(jīng)驗和專業(yè)實力［5］.

2.4自身因素

3　高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及強化的意義

3.1心理健康現(xiàn)狀

目前，大部分大學(xué)生的心理狀況令人堪憂，據(jù)研究顯示，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)不同程度的問題，學(xué)生退學(xué)、休學(xué)的比例急劇上升，占全部退學(xué)、休學(xué)學(xué)生比例的30%.學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)得到了社會各界人士的高度關(guān)注.因此，高校對于大學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)建立較為完善的方案.樊教授（樊富珉）在有關(guān)心理健康教育的課題中指出，重視高校學(xué)生的心理健康教育可以幫助學(xué)生開發(fā)潛能、保持健康的體質(zhì)、健康人格以及預(yù)防心理疾病.

采取“家校共育”模式對于心理健康教育來說非常必要.很多心理教育相關(guān)理論的探討中都表明了這一觀點，但是，在高校的實質(zhì)性研究中體現(xiàn)不夠明顯.高校的學(xué)生，正處在走向但還并沒有真正走向成熟的時期，存在以上論述的問題，甚至相對于某些方面顯得尤為突出.因此，筆者認為高校有必要加強學(xué)生的心理分析，掌握該年齡段學(xué)生的心理規(guī)律，實際探究學(xué)生的心理教育模式.

3.2加強高校學(xué)生心理健康意義

研究高校學(xué)生的心理健康情況，深挖有關(guān)的影響因素，及時提出科學(xué)的措施，是改善高校學(xué)生心理教育工作的重要途徑.此項工作的理論及意義在于可以提高學(xué)生各方面適應(yīng)能力以及心理健康水平.

職業(yè)教育發(fā)展較早，很多歐洲、北美等國家這方面的教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，他們非常重視學(xué)生心理健康的教育，已經(jīng)為學(xué)生配備了心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等一些方面的專業(yè)人員.發(fā)展至今，很多國家專門為學(xué)生開設(shè)的心理咨詢、輔導(dǎo)課程以及就業(yè)指導(dǎo)等一整套教學(xué)系統(tǒng)，實踐效果較好，發(fā)展速度較快.與此同時，國外高校非常重視家庭、社會與心理教育相結(jié)合，教育效果顯著.

社會不斷進步，國家越來越重視高校的心理教育.許多教育界人士對于學(xué)生的心理狀況還專門立項研究、調(diào)查，其中用到很多調(diào)查工具，例如：自尊量表、心理健康調(diào)查表、心理癥狀自評表等.經(jīng)過經(jīng)典測驗，學(xué)者們認為大多數(shù)高校學(xué)生的心理處于較為健康的狀態(tài)，但是不免存在一些心理方面的問題，主要集中在三方面：強迫癥、交際困惑和學(xué)習焦慮.

民居是中國各地廣泛分布的居住類建筑，它們數(shù)量龐大，分布廣泛，面貌各異。之所以有各種不同的面貌，一是由于地域風俗和地域文化的區(qū)別，二是由于地域環(huán)境的區(qū)別。

4　如何加強高校學(xué)生的心理健康教育

4.1重視學(xué)生心理健康教育

心理以及生理素質(zhì)在結(jié)構(gòu)，這兩方面構(gòu)成了人的完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)，心理不健康的學(xué)生很難提高其綜合素質(zhì).因此，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校應(yīng)該實際開展心理教育活動.社會在飛速的發(fā)展給人們造成的困擾逐漸增多.而高校學(xué)生正好處于在逐漸走向成熟的階段，既期待獨立發(fā)展而又具有較強的獨立性，處在矛盾發(fā)展的過程中.但是，在學(xué)生心理健康教育的問題上，校方應(yīng)該從思想上重視心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生展開針對性心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理習慣.

4.2心理問題和品德問題不能統(tǒng)一而論

在現(xiàn)實中，學(xué)生的成績以及道德品質(zhì)是高校關(guān)注的重點，但忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).尤其在學(xué)生心理教育的問題上，很多高校將心理問題和品德問題統(tǒng)一而論，認為解決了思想上的負擔等于解決了心理負擔.高校的做法不僅達不到預(yù)想的效果，更難以達到提升學(xué)生生活和學(xué)習積極性的目的.另外，班主任是學(xué)校心理健康教育的主要力量.班主任需要自身在心理健康方面具備一定的基礎(chǔ)知識，恰當引導(dǎo)學(xué)生改正不健康心理習慣.加強青少年的心理教育，是高校走出傳統(tǒng)教育弊端的需要.高校要想實際提高品德教育的實質(zhì)性，必須融入心理健康教育的新鮮元素.

4.3加強家庭干預(yù)

父母離異是導(dǎo)致小孩心理問題的直接因素.因此，要想改善高校學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)，需要父母能夠加強干預(yù)力度，關(guān)注小孩心理發(fā)展情況，給予更多父愛和母愛.

另外，學(xué)生家長還需要配合教師進行情感引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際生活和學(xué)習情況，掌握學(xué)生的真實需求，在家庭和學(xué)校展開綜合性指導(dǎo).母愛或父愛的缺失是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要因素之一，因此，父母在進行指導(dǎo)的過程中應(yīng)掌握力度，否則容易出現(xiàn)相反結(jié)果.

4.4改善學(xué)校管理，促進學(xué)生健康成長

不完整家庭成長的學(xué)生在情感方面普遍出現(xiàn)偏執(zhí)現(xiàn)象，一定程度上增加了學(xué)校對學(xué)生的管理難度.但是，正因為家庭的不完整而導(dǎo)致孩子缺乏有效、系統(tǒng)的管理，才導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題日益嚴重.因此，學(xué)校方面應(yīng)該加強管理，促進學(xué)生健康成長.具體如下所示：

一方面，加大管理力度.教師在批評的同時必須注意學(xué)生的自尊心.教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，就需要及時采取措施進行干預(yù)，否則容易出現(xiàn)更加嚴重的情況.但是，如果干預(yù)的方式不當，學(xué)生可能出現(xiàn)心理負擔過重的情況，不利于心理健康教育發(fā)展.因此，教師在管理的過程中應(yīng)掌握力度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理走向健康發(fā)展之路.

另一方面，因材施教.相關(guān)調(diào)查表明，大部分學(xué)生對教師偏愛學(xué)生的情況十分反感.因此，教師在心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的自尊心發(fā)展.除此之外，教師應(yīng)該在掌握學(xué)生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，制定針對性的解決方案，因材施教.

此外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的前提下，學(xué)校與家庭之間還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、家校通等多種手段創(chuàng)建家校的交流平臺，開展網(wǎng)上合作，在網(wǎng)上構(gòu)建系統(tǒng)進行專業(yè)心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各種方式的學(xué)生心理健康教育活動，探索高校學(xué)生心理健康教育的新方法.

5　結(jié)語

學(xué)生心理健康問題是當前學(xué)校和家長等重點關(guān)注的問題，它關(guān)系到學(xué)生未來工作和生活.高校中很多學(xué)生出現(xiàn)不同程度上的心理問題，主要原因來自于家庭以及其周邊環(huán)境，需要得到學(xué)校和家庭方面的高度重視.筆者分析了不完整家庭心理問題出現(xiàn)的原因和影響，進而針對如何加強高校不完整家庭子女心理健康教育問題進行闡述，提出幾項解決措施，主要涉及到學(xué)校教師和家長等方面，希望能夠為改善高校心理健康質(zhì)量提供一定幫助.

參考文獻：

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中圖分類號：B844

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0076-02

收稿日期：2016-02-12

基金項目：安徽省人文社科一般項目（SK2015B001）