保紅艷

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的語(yǔ)言學(xué)科；同時(shí)數(shù)學(xué)也是一項(xiàng)生活學(xué)科，對(duì)于更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、解決生活難題有著極大的促進(jìn)價(jià)值。特別是在小學(xué)時(shí)期，正處于學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)素材滲透來(lái)拉近學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)之間的距離，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文筆者就生活化素材的教學(xué)規(guī)劃、生活化素材的課堂運(yùn)用、生活化素材的課外鞏固等角度入手談一下我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一點(diǎn)思考，旨在為提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性提供一些可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活；素材；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-157-01

一、科學(xué)認(rèn)知生活素材重要性，做好教學(xué)規(guī)劃

由于不同地區(qū)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也各不相同。而現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材是全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行的，具有共性而缺乏特色性，這就導(dǎo)致單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)難以完全符合本地的教學(xué)需求。教學(xué)中教師就要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)本地化、生活化的教學(xué)素材運(yùn)用來(lái)做好學(xué)生的科目學(xué)習(xí)規(guī)劃，以便能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。所謂的教學(xué)規(guī)劃就是指教師為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)以及本門學(xué)科的基本教學(xué)情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，備課的重要性不言而喻。因?yàn)樾W(xué)階段的教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，還要促使學(xué)生養(yǎng)成思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維認(rèn)知技能。因此，針對(duì)小學(xué)的教育方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，怎樣才能使教育內(nèi)容貼近生活化，這就是在教學(xué)規(guī)劃時(shí)需要積極進(jìn)行思考的問(wèn)題。從多方面進(jìn)行考慮分析，不論是針對(duì)教材還是針對(duì)學(xué)生，研究出最有效最適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進(jìn)的過(guò)程特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用。例如在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合本地標(biāo)志性的建筑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己家里分別位于哪個(gè)方向。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的大致方向來(lái)判斷時(shí)間等等，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、善于運(yùn)用生活素材滲透，做好課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要途徑。課堂教學(xué)效率的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行與學(xué)生的生活是密不可分的。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過(guò)生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。例如在教學(xué)“年、月、日”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生日來(lái)認(rèn)識(shí)日期，之后再通過(guò)陽(yáng)歷、陰歷的區(qū)別，通過(guò)閏月、閏年的認(rèn)知、通過(guò)萬(wàn)年歷的演示來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體認(rèn)知。

另外教學(xué)中教師也要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，采用小組合作的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)說(shuō)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換之后還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，相互交換之后就有多種不同的想法”。小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢(shì)，所以，不同的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的切入點(diǎn)和方式亦不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作來(lái)完善他們自身的認(rèn)知體系，同時(shí)還能夠通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流、科學(xué)表達(dá)的良好品質(zhì)。

小學(xué)生由于心智發(fā)育不完善，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在教學(xué)的過(guò)程中增加課堂小游戲的形式能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的注意力，通過(guò)重復(fù)多次的練習(xí)達(dá)到掌握的效果。例如在教學(xué)“倍的認(rèn)知”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生玩“明7暗7”的游戲：學(xué)生按座位輪流報(bào)數(shù)，循環(huán)往復(fù)，在遇到7的倍數(shù)（7、14等）的時(shí)候要說(shuō)“過(guò)”，如果說(shuō)錯(cuò)就要接受懲罰。這樣的游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生學(xué)生對(duì)于倍數(shù)知識(shí)的認(rèn)知。同樣的還可以采用“明4暗4”、“明6暗6”的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)。

三、創(chuàng)新運(yùn)用生活實(shí)踐運(yùn)用，做好課下鞏固

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求學(xué)生要“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，單靠課堂教學(xué)是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。我們除了做好課堂教學(xué)之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下的生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課下鞏固。

教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這種方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，并在一定程度上縮小與優(yōu)等生之間的知識(shí)差距，提升學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在教學(xué)“年月日”之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組、以班級(jí)為單位制作屬于自己的“生日日歷”，將自己、小組成員、家人的生日標(biāo)注在上面，既能夠拉近學(xué)生之間的親近關(guān)系，還能夠加深學(xué)生對(duì)于日歷知識(shí)的掌握。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中“應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！苯虒W(xué)中我們就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。