譚仕華

摘要：教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和情勢，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能貪偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。要設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，一要靠老師研究教材，二要靠老師平時挖掘積聚生活生產(chǎn)中利用數(shù)學(xué)知識，方法的實例，普遍獵取數(shù)學(xué)信息，動頭腦想辦法組織素材。以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生變“被動”為“自動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入方法；探討

“導(dǎo)人”，又稱“導(dǎo)課”“開講”或“開場白”。從教育學(xué)的意義上來理解，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進入學(xué)習(xí)。課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動，它指課堂教學(xué)開始之時，教師有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過程中所有教與學(xué)活動的通稱。

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)人得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。下面介紹幾種導(dǎo)入方法：

一、幽默導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中加入一些詼諧有趣的語言不但可以營造活躍的課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能拉近師生之間的距離，利于師生之間的溝通，更容易集中學(xué)生的精力、注意力，加強學(xué)生對知識點的理解和掌握，記得有一年的冬天，外面下起了大雪，課間學(xué)生玩的甚歡，到上課還不舍得回教室，更別說專心聽講了，如何才能吸引學(xué)生的注意力卻又不傷害學(xué)生情緒？這是一個難題，于是我給同學(xué)們講了這樣一個笑話：曾經(jīng)有一個秀才和一個財主、一個縣令在飲酒賞雪，以瑞雪為題吟詩，秀才舉杯：“大雪紛紛落地.”縣令應(yīng)聲：“此乃皇家瑞氣！”財主忙接過：“再下三年何妨？”此時，門外的一個乞丐將頭探進去說：“放你娘的狗屁！”同學(xué)們聽了都哈哈大笑，我就接著說：這節(jié)課我們就來探討一下跟雪有關(guān)的幾個應(yīng)用題，接著便開始新課，經(jīng)驗證明：心情愉悅下的學(xué)習(xí)效果是最好的。教師若能夠用一些生動有趣的語言來彌補教學(xué)中呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)得更高興，學(xué)得更輕松、更有效。

二、用史料典故導(dǎo)入課題

史料典故是千百年來人們流傳下來史實資料，用史料典故導(dǎo)課可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的深層從記憶與理解。比如：在講“勾股定理”時，我通過向?qū)W生介紹其在數(shù)學(xué)發(fā)展史上不可估量的地位、古埃及人對它的應(yīng)用等導(dǎo)人新課，使學(xué)生對“勾股定理”的產(chǎn)生、發(fā)展過程有所了解，從而使學(xué)生體會到“勾股定理”在人類發(fā)展史上的作用和價值，增強他們克服困難學(xué)好這一重要數(shù)學(xué)知識的信心。游戲?qū)苏n題愛玩是每個孩子的天性。課前做一個與本課有關(guān)的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能有效的吸引學(xué)生的注意力，從而對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在講“找規(guī)律”一課時，先讓學(xué)生做游戲，讓兩個人一組按順序數(shù)數(shù)，規(guī)則是兩個人輪流數(shù)數(shù)，每次可數(shù)1至2個數(shù)，誰數(shù)30誰輸，即“卡30游戲”。然后讓每組的贏家再玩一次，并交流他們贏的經(jīng)驗，既找出數(shù)數(shù)的規(guī)律。這樣，讓學(xué)生們在不知不覺中自然而然地導(dǎo)人了新課“找規(guī)律”。同時，使學(xué)生明白，不管干什么事，只要肯動腦，都可獲得成功，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、用生活事例導(dǎo)入課題

在人們的日常生活中，每天都會發(fā)生許許多多與教學(xué)有著密切聯(lián)系的事。

這中間既有一些正面的例子，也有一些反面的例子，例如：橫穿馬路，橫穿草坪，翻越欄桿等這諸多看似風(fēng)、馬、牛不相及的事，其實本身都包含著一個數(shù)學(xué)原理。如：在講“比較線段的長短”時，我問學(xué)生：在我們周圍，有部分人，放著寬闊的馬路不走，不遵守交規(guī)，橫穿馬路，翻越欄桿，結(jié)果發(fā)生了一幕幕悲劇，他們?yōu)槭裁匆菢幼瞿兀繉W(xué)生們幾乎異口同聲回答：“因為那樣近”。于是我結(jié)合畫圖，自然而然地引出了“兩點之間線段最短”這個知識點。同時通過給學(xué)生們講有關(guān)法律法規(guī)使學(xué)生意識到，橫穿馬路、翻越欄桿走近路是要不得的、是不文明行為，這樣既使學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識點，又使學(xué)生學(xué)到了一些交通安全方面的知識，一箭雙雕。取得了較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

教師在講授新課前，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，及于尋求解決該問題的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知的欲望，這種方法較為常用。如：在教學(xué)《九年級上冊<生日相同的概率>時我安排了這樣一個問題：樓夢》62回中有這樣一段話：探春笑道：“到有些意識，一年十二個月，月月有幾個生日，人多了，就這樣巧，也有三個一日的，也有兩個一日的…過了燈節(jié)。就是大太太和寶姐姐，他們娘兒兩個遇的巧?！睂氂裼衷谂赃呇a充，一邊笑指襲人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以記得?！本瓦@一段話。提出問題：在幾個人中，有兩人生日相同的可能性到底有多大，即幾個人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一種必然還是一種偶然？帶著這一歷史上有趣的問題從而引出該節(jié)課的課題一生日相同的概率。這樣適當(dāng)增加趣味成分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、以動手試驗導(dǎo)入

根據(jù)初中生的年齡特色，通過動手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

在講“等腰三角形的性質(zhì)”時，課前安排學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時可先問學(xué)生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否程度？怎樣測呢？為什么可測是否程度？學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解。

在講“二次函數(shù)的性質(zhì)利用一圖形面積的最值求法”時，給每位同窗發(fā)一根6長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個長方形，問誰能彎成一個長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信念，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，也會使學(xué)生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

總之，教學(xué)導(dǎo)人有多種方法和情勢，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)人都不能貪偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。要設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)人并不是容易的，一要靠老師研究教材，二要靠老師平時挖掘積聚生活生產(chǎn)中利用數(shù)學(xué)知識，方法的實例，普遍獵取數(shù)學(xué)信息，動頭腦想辦法組織素材。以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。使學(xué)生變“被動”為“自動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。