鄒青

摘 要： 在平時的教學(xué)過程中，存在這樣一個現(xiàn)象，大部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。那么，如何調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？本文就從“創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“采取新穎教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”和“豐富學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”等四個方面簡要談一談。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 調(diào)動策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、管理者。在平時的教學(xué)過程中，老師們都希望能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面我就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

問題情境，指的是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及水平之間的一種“不協(xié)調(diào)”，在實(shí)際教學(xué)過程中將這種“不協(xié)調(diào)”呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會產(chǎn)生出認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而就能把他們帶入到與問題有關(guān)的情境中，這樣一來，學(xué)生會更有熱情地思考與學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的認(rèn)知過程放在特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出一些富有思考性的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《認(rèn)識千克》這一課時，就可以創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：

師：同學(xué)們，請你認(rèn)真觀察這個蹺蹺板，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩邊一高一低。

師：為什么呢？

生：這里的男生體重比較重，女生的體重比較輕。

師：你是怎樣知道他們誰輕誰重的？

生：用眼睛看出來的。

師：你很會觀察，還有嗎？

生：可以用秤稱出他們的體重，再比一比就知道了。

師：你的方法很獨(dú)到。見過秤嗎？（教師借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)引出重量單位——千克。）

這一問題情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的欲望，從而為下面的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不像語文，可能有山有水有故事，數(shù)學(xué)內(nèi)容有時候可能比較枯燥乏味，所以更需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對有趣的情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有興趣，自然就會自覺、主動地學(xué)習(xí)這方面的知識。所以如果我們能把一些枯燥的問題、文字轉(zhuǎn)化成富有趣味性的問題，你將會有意想不到的收獲，教學(xué)效果將會更好。例如：在教學(xué)認(rèn)識鐘面時，我就先利用多媒體出示了一個謎語，并配上舒緩的背景音樂，讓學(xué)生猜一猜謎底，并說說看你是怎樣想的，具體如下：

（1）兄弟兩個來競走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。（猜一物名）（時針，分針）

（2）說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當(dāng)空照，兩針合一處。（猜一鐘點(diǎn)）（12點(diǎn)）

（3）公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾點(diǎn)整。（猜一鐘點(diǎn)）（6點(diǎn)）

低年級學(xué)生對猜謎語還是很感興趣的，如果我們能根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容合理地編寫一些類似的謎語或故事，讓學(xué)生在猜中鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。這樣一來既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、采取新穎教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)生年齡較小，自覺性較差，注意力不能集中很久。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意實(shí)行新穎多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，這樣一來，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教師要善于讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，讓一些枯燥的事物趣味化。如準(zhǔn)備一些有效的教具；編制一些有趣的謎語、故事；設(shè)計一些游戲；在一些關(guān)鍵設(shè)置一些疑惑、或者是恰當(dāng)?shù)膽夷?，等等。這樣一來學(xué)生就會有新奇感，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力，從而使學(xué)生真正主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，要把學(xué)生的注意力集中到要解決的實(shí)際問題上。因此，在課前教師要認(rèn)真研究教材、研讀教材的內(nèi)容，然后再通過聯(lián)系實(shí)際，解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來自然會有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“和與積的奇偶性”時，我說：“同學(xué)們，我們班一共是50位學(xué)生，學(xué)號從1號到50號，現(xiàn)在如果把所有學(xué)生的學(xué)號加起來，老師知道算出來的和是奇數(shù)，你們信嗎？”說完這句話，很多同學(xué)半信半疑，但也恰恰是這一舉措，無疑把學(xué)生緊緊吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切想要了解其中蘊(yùn)藏的知識，學(xué)生的注意力完全被吸引住了，從而能主動投入到學(xué)習(xí)中。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究藝術(shù)性、形象性、趣味性，這樣才能使學(xué)生情緒興奮，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，自覺地思考問題、解決問題。

四、豐富學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式有很多種，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，所以在針對問題、討論問題時也要面向全班同學(xué)，不同的問題可以有不同的討論方式，如同桌討論、小組討論、全班討論。相互討論是一種學(xué)習(xí)交流過程，不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，還能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生慢慢學(xué)會交流、合作與分享，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其他同學(xué)一些好的學(xué)習(xí)方法虛心接受，取其精華，最后要將他人與自己的學(xué)習(xí)做對照，以便取長補(bǔ)短。這樣的討論拉近了師生間、學(xué)生與學(xué)生間的距離。從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，注入了強(qiáng)大動力。例如在學(xué)習(xí)《乘法運(yùn)算律》一課時：

師：求125×7×8的簡便計算。

生1：先用125×8=1000，再用1000×7=7000。

師：有沒有誰來當(dāng)回小老師，想來評一評這個同學(xué)的回答？

生2：我認(rèn)為他計算的步驟和結(jié)果都是正確的，他在這里運(yùn)用到了乘法交換律和結(jié)合律，交換乘數(shù)7和8的位置，再先算125×8，這樣算比較簡單。

師：噢，的確如此，這樣算比較簡單。

總之，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要認(rèn)真鉆研每一節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境將知識趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用豐富多樣的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。