沈愛華

摘 要： 所有智力方面的工作都要依賴于興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)內(nèi)容及活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動

“興趣是最好的老師”[1]，如果教師能從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，學(xué)生將學(xué)得很有興致。數(shù)學(xué)課上要盡量做到讓學(xué)生對課堂有興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)熱情；通過興趣的培養(yǎng)和自信力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在思想根部對數(shù)學(xué)興趣的細(xì)胞自然分裂，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)工作談?wù)勼w會。

一、增強(qiáng)授課的趣味性，個個都是厲害的

教學(xué)的過程是與學(xué)生溝通的過程，加強(qiáng)語言溝通與互動是授課的關(guān)鍵。知識的來源通過視覺與聽覺感官，經(jīng)大腦加工形成知識與技能。干枯的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，寓于故事或肢體動作是行之有效的提高學(xué)生興趣的方法。每個學(xué)生只要以快樂的心情投入到學(xué)習(xí)中，思維立即就會變得靈活起來了，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)一些娛樂性的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的聚焦視點(diǎn)歸位，誘發(fā)興趣，并引發(fā)了學(xué)生的自信心與自豪感。

例如，《循環(huán)小數(shù)》的課前談話，我設(shè)計(jì)了一個小故事：美麗善良的白雪公主來到了森林里，森林里的小動物們可高興了，它們熱情地留下了白雪公主。白雪公主在這里度過了一個春、夏、秋、冬，很快一年過去了，白雪公主在這里又度過了一個春、夏、秋、冬，就這樣，白雪公主在森林里度過了一個又一個的春、夏、秋、冬……這樣有趣的小故事把學(xué)生的注意力吸引過來了，激起了他們主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也讓學(xué)生輕而易舉地感知了何謂“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)循環(huán)的概念打好初步認(rèn)識的基礎(chǔ)。

再如，《長方體和正方體的表面積》學(xué)完之后，我給學(xué)生布置了拓展延伸題：把棱長5分米的正方體，如下圖，切成4個大小不相等的長方體，所有的長方體的表面積總和是（ ）平方分米。

學(xué)生看了題目后，都感到無從入手，都認(rèn)為條件不夠。我讓學(xué)生自發(fā)組成小組，以小組為單位，讓他們將備好的正方體橡皮擦當(dāng)成木塊，小組合作相互啟發(fā)，按圖所示，截成四個大小不相等的長方體，體會增加了哪些面的面積。學(xué)生從操作中悟到：木塊截成四塊，實(shí)際是截了2次，每次截完后雖然增加的面大小不一，但合起來都是一個正方形。原理搞清楚后，后面的問題就迎刃而解了。讓學(xué)生自己解決問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：我也可以和老師一樣厲害。整個教學(xué)活動中，教師注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，采用小組合作交流的形式。學(xué)生的主動參與、積極好學(xué)的熱情充分展示出來了。這樣既減少了老師課堂上的體力消耗，又提高了實(shí)際操作能力，既能在活動中形成數(shù)學(xué)意識，又能發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高自信心。

二、增加課堂的參與度，個個都是好樣的

學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動性被壓制了，他們的思維變得越來越懶惰。課堂必須由嚴(yán)格遵守常規(guī)改為生動活潑主動探索，變得更有情、有趣、有味，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生的課堂參與度，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在課堂上的主體作用充分發(fā)揮出來。讓數(shù)學(xué)成為他們愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

1.引導(dǎo)知識遷移，提高學(xué)生課堂參與度。把新課知識通過分散難點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，使新知識既與舊知識緊密連在一起又能從舊知識中脫穎而出，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》新課知識時，我改變了以往教學(xué)上先教后學(xué)的程序，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前置性研究：怎樣把下面的小數(shù)進(jìn)行分類呢？分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）4.3555……（2）0.22……（3）3.1415926……（4）0.9358（5）5.646646……（6）0.17272。對于這些數(shù)字，先讓學(xué)生根據(jù)問題一邊仔細(xì)觀察一邊獨(dú)立思考，接著再讓他們在小組中交流。學(xué)生利用已有知識把上面數(shù)字進(jìn)行分類，在分類過程中發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，教師因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，弄清知識的前后聯(lián)系。這樣學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，也可讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主解決新問題的好習(xí)慣，從“先教后學(xué)”過渡為“先學(xué)后教”。

2.引導(dǎo)動手操作，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。大部分后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，缺乏自信，究其原因不外乎兩個方面：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，聽不懂上課內(nèi)容，上課注意力很難集中；二是性格內(nèi)向，沒有自信，即使不能理解所學(xué)知識，也不質(zhì)疑或發(fā)表見解。這些學(xué)生在課堂上最容易成為“局外人”，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動參與認(rèn)識事物和獲取知識，深化理解所學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、加強(qiáng)認(rèn)知的生活化，個個都說我要學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生在生動有趣的生活情境中學(xué)習(xí)，把枯燥抽象的知識設(shè)計(jì)得更兒童化、生活化并引進(jìn)課堂，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生在貼近生活的情境中掌握知識，提高知識的應(yīng)用性，教學(xué)效果非常顯著，最后形成了“我要學(xué)”的可喜氛圍。

1.可用身邊的事為數(shù)學(xué)課導(dǎo)入生活應(yīng)用元素。一些典型問題具有特殊的算理，這些抽象的算理是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中要盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，讓學(xué)生明確算理。

如，班里多數(shù)學(xué)生有坐過動車經(jīng)過隧道的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)《行程問題》時，我設(shè)計(jì)了一道思考題：一列動車通過450米的隧道需12秒鐘，這列動車每秒行50米，問這列動車有多長？

這道題的數(shù)量關(guān)系比簡單的行程問題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，四年級的小學(xué)生理解起來有些困難。教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課桌當(dāng)做隧道，把鉛筆盒當(dāng)做動車，做模擬演示。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作，便容易找到解題的“竅門”——原來動車通過隧道，車頭還要多行車身的距離，動車才算全部通過隧道。動車10秒鐘所行駛的路程包括隧道的長度和動車的車頭到車尾的長度，最后學(xué)生列式計(jì)算得出動車長為150米。

這樣利用觸手可得的文具進(jìn)行操作，能幫助學(xué)生加深理解。通過把復(fù)雜隱蔽的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡單直觀的演示，學(xué)生很快弄清了算理，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。

2.可用身邊的物為數(shù)學(xué)課導(dǎo)入生活應(yīng)用元素。在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》導(dǎo)入新課時，我出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、車輪、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體的運(yùn)動現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動，并用手指模仿做動作。手腦并用，學(xué)生深刻感受到旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特征。接著再讓學(xué)生說一說生活中還見到過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生的視野更開闊了，這為正確表述圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，體會到了數(shù)學(xué)知識跟我們的生活聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)知識充滿生活味，生活中處處有數(shù)學(xué)知識，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一顆巧克力，入口微苦，卻甜進(jìn)心田。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦文集.商務(wù)印書館，1979.