郭邦根

摘 要： 建構(gòu)主義現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是依據(jù)各種信息主動(dòng)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。因此，精彩更迭的課堂生成，循序漸進(jìn)的互動(dòng)探究，以及師生對話、質(zhì)疑解惑等，都離不開學(xué)生獲取、處理信息的能力。本文具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取和處理信息能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獲取和處理信息能力 培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)的特定情境中，如何獲取有效信息，并對信息進(jìn)行提煉、加工，尋找解題策略，促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展呢？根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新教改理念，我分兩大方面具體闡述若干可行性策略。

一、探索學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的教學(xué)模式，大力激發(fā)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的興趣、潛能和能動(dòng)性。

1.引入生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師要把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式，創(chuàng)設(shè)富含數(shù)學(xué)信息的教學(xué)情境，提取并分析情境中所包含的數(shù)學(xué)信息。在教學(xué)序數(shù)的內(nèi)容中，教材提供了“買冰淇淋”主題圖，其意義可以從兩方面理解把握：一是從認(rèn)知心理的角度分析?！芭抨?duì)購買”這一場景對于大多數(shù)一年級學(xué)生來說有一定生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題；二是從數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的角度來看，“買冰淇淋圖”包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生在數(shù)購買人次的過程中感知自然數(shù)的另外一層含義——序數(shù)，并且通過動(dòng)畫展示：小亞已買好走了，后面的人依次上前，在改變隊(duì)伍人數(shù)的情況下變換排序。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分，這種情境有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

2.鼓勵(lì)撰寫“數(shù)學(xué)日記”，激發(fā)獲取信息潛能。

通過鼓勵(lì)學(xué)生撰寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的一些有數(shù)學(xué)意義的生活片斷及時(shí)記錄下來，發(fā)現(xiàn)和獲取生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，將數(shù)學(xué)問題生活化，不僅有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，而且滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，體會到數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)了獲取數(shù)學(xué)信息的潛能和興趣。

3.倡導(dǎo)通過自主、合作的方式收集數(shù)學(xué)信息。

教師要多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式為切入口，針對教學(xué)活動(dòng)或日常生活中的場景、現(xiàn)象和問題，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效的數(shù)學(xué)信息。如：教會學(xué)生動(dòng)手剪貼報(bào)刊、制作含有數(shù)學(xué)信息的數(shù)字卡片、分組合作制作數(shù)學(xué)小板報(bào)等，使學(xué)生學(xué)會思考、分析和探究所獲得的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會解決問題。

二、運(yùn)用多種策略，提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力，從而解決問題。

1.利用新舊知識鏈接。

該策略是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提供或引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)知識作為探究的信息，找到新舊知識的連接點(diǎn)，通過小組合作交流、情境創(chuàng)設(shè)等手段，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用這些有價(jià)值的信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新知識。

2.運(yùn)用“模糊信息”，激發(fā)求異思維。

“模糊信息”是指多向、不確定性的某些條件、問題、材料等信息。以此展開聯(lián)想，發(fā)散思維，強(qiáng)化信息應(yīng)用能力。有這樣一道題：小王、小李和小劉三人共乘一輛出租車，小王在距目的地三分之一處下車，小李在距目的地三分之二處下車，小劉最后到達(dá)目的地，共付車費(fèi)90元，請你設(shè)計(jì)一種方案，三人如何合理分擔(dān)車費(fèi)。

某學(xué)生設(shè)計(jì)了方案（1）：按路程的比分配。因?yàn)槿怂新烦痰谋葹?：2：3，所以應(yīng)分別付；又一名學(xué)生提出方案（2）：每段路程都平均分配。第一段共付30元，每人10元，所以小王付10元；第二段兩人各付15元，所以小李付10+15=25（元）；第三段小劉自己再付30元，所以最后小劉付10+15+30=55（元）。兩個(gè)方案出爐后，教師加以啟發(fā)：“還有其他設(shè)想嗎？”一個(gè)男生站起來說：“除了路程是條件外，三人是好朋友也是一個(gè)條件，誰也不會斤斤計(jì)較，平均分就行，每人付30元?！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭說“這種設(shè)想真合乎情理?！庇忠慌酒饋碚f：“照他那樣說，三個(gè)人中，誰最有錢，誰多付，誰錢少誰少付。”……

信息具有一定的模糊性，可喚起學(xué)生不同的思考，促使學(xué)生形成特殊的求異心理狀態(tài)。在鼓勵(lì)學(xué)生深刻回味、大膽設(shè)疑、提出問題、細(xì)心思考、挑剔弊漏的同時(shí)，獲得新的體會。

3.適時(shí)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評判信息的能力。

信息難免魚龍混雜，教師必須指導(dǎo)學(xué)生“篩選、評判”，整理出有用的信息。為此，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對信息的收集、整理、發(fā)布、運(yùn)用進(jìn)行適時(shí)評價(jià)。這個(gè)過程有兩個(gè)層面：一是學(xué)生之間討論、交流評價(jià)這節(jié)課哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做引導(dǎo)性的評價(jià)，說說哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面需要努力。有具體的事例，學(xué)生理解起來會比較容易?？删唧w分析某一環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的進(jìn)步會更快。如：甲乙兩地相距400千米，一輛汽車從甲地開往乙地，2小時(shí)行了全程的一半，問汽車行了多少千米？本題中2小時(shí)是多余信息，學(xué)生通過審題、分析、處理，解題時(shí)排除了它的干擾。之后指名分析評判思路，教師引導(dǎo)評價(jià)。因此在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)信息多余的題目，可以大大提高學(xué)生處理信息的能力。

重視以信息為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)快速獲取數(shù)學(xué)信息，并對信息加以正確處理的能力，是強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識、自主探索、合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。學(xué)生通過強(qiáng)化鍛煉，將逐步學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。