朱爭艷

摘 要： 語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。開展豐富的語文實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在語言積累、言語實踐、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作及思維方式、情感習(xí)慣等的養(yǎng)成中提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文素養(yǎng) 語文實踐活動 語文教學(xué)

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力及口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。盧梭認(rèn)為，教育的重點是教會人如何生活而不是生存。教育最重要的一點是教會學(xué)生如何生活，不僅僅是呼吸、生存而是生活、活動。教會學(xué)生如何使用器官、感覺、才能及一切其他東西。盧梭的教育觀點中的教育教會人生活、活動的這種理念與《新課標(biāo)》提出的“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文”及“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”相吻合。

提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就要求語文教師不能只是在課堂上照本宣科地按照條條框框講解，而要把學(xué)生帶入生活中；學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是教室，教室外面的世界才是生活的主戰(zhàn)場，這就需要教師創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的生活情境，明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生引入生活當(dāng)中，聯(lián)系生活實際，合理高效地開展語文實踐活動，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、教師要善于開展活動，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！痹诮虒W(xué)中，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在語言大環(huán)境中開展活動，為學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識展示各自才能、發(fā)展個性創(chuàng)造條件。

1.結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動。

進(jìn)行廣泛的閱讀不僅可以增長知識，而且可以開闊視野，因此在語文教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生多閱讀，以閱讀增加知識的儲量。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，教學(xué)不應(yīng)只是有限的課內(nèi)讀，而應(yīng)是在課內(nèi)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。如學(xué)了《景陽岡》后，學(xué)生深為武松的直爽和高超的武藝所折服，我及時地向他們推薦《水滸傳》，然后給學(xué)生幾個星期閱讀這部古典名著，讀后利用晨會、班隊課開展“水滸群英故事會”活動，這樣，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，又通過故事會鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

2.開展背誦古詩詞活動，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

古詩詞是祖國璀璨的文化瑰寶。小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩詞，可以豐富語言積累，提高感悟能力，提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生終生受益?！案褂性姇鴼庾匀A”，背誦優(yōu)秀古詩詞，對學(xué)生提高內(nèi)涵修養(yǎng)具有重要影響，在不知不覺中教會他們做人。我一直堅持讓學(xué)生每天讀古詩，背古詩。每天利用學(xué)校開設(shè)的早讀課，檢查背誦情況并開展古詩詞賞析的活動。除了語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必備古詩外，我還為學(xué)生推薦了許多優(yōu)秀古詩，如：送別詩、田園詩、邊塞詩等。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅受到了古詩文的滋養(yǎng)和熏陶，而且擴(kuò)大了積累，增加了語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，繼承了我國古典文化的精華，傳承了祖國悠久的文明。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐，以語文課上的體驗開發(fā)學(xué)生潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量語文綜合實踐活動中學(xué)好語文，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。培養(yǎng)語文綜合實踐能力可以通過以下多種渠道：

1.發(fā)掘豐富多彩的生活資源，培養(yǎng)學(xué)生動手感悟?qū)嵺`能力。

生活中處處有語文，語文是生活中的語文。過去我們過于強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，只讓學(xué)生在課堂里讀書，做練習(xí)，割裂了學(xué)校與生活間的聯(lián)系。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大語文觀”，要讓語文走向兒童生活，走向社會。因此，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，展現(xiàn)語文指導(dǎo)，使生活與語文二律互動。

2.發(fā)掘有益的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美探索實踐能力。

自然環(huán)境的廣博性，給人類帶來了情的觸發(fā)和美的熏陶。它是有益的語文實踐資源，因此，教師要使學(xué)生“關(guān)注人類、自然、環(huán)境”，將他們帶進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然，讓學(xué)生感受日月星辰的宏浩，體會鳥魚蟲的生趣，感悟昏沙荒漠的悲涼，領(lǐng)悟生態(tài)平衡緊迫，探究月球南極的奧秘。在這里，學(xué)生審美力、探索力得到實踐，求知欲、創(chuàng)造欲得到激發(fā)。

3.發(fā)掘開放的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新溝通實踐能力。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)校、家庭。語文教育應(yīng)主動與信息技術(shù)相互整合，實現(xiàn)“一體化”。網(wǎng)絡(luò)資源是一種開放性的語文實踐資源，借助教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)，使語文實踐變成無時空限制，更有情趣。學(xué)生隨時隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新溝通實踐能力提供條件。

4.發(fā)掘其他學(xué)科的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等學(xué)科溝通，讓學(xué)生汲取多方面營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。我在所教班級中，嘗試開展“編寫數(shù)字童話”的活動，將數(shù)字與語文學(xué)科學(xué)習(xí)“聯(lián)姻”，學(xué)生普遍表示歡迎與接受。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在“學(xué)習(xí)園地”與“校報”上發(fā)表時，內(nèi)心的愉悅寫在了臉上。

總之，語文實踐活動，將“語文”和“活動”融為一體，重整合，重過程，重積累，重評價?；蛟S，它沒有知識性課程那樣有顯著的收效，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的感嘆。語文實踐活動，讓它“動”起來。

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