黃云霞

摘 要： 語文閱讀教學(xué)中，語文教師除了要傳授最基本的語文知識(shí)技能外，還要以生為本，將學(xué)生的個(gè)性、需求、發(fā)展放在首位，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。本文從中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探索有效的教學(xué)策略，構(gòu)建充滿活力的、以人為本的中職語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞： 中職語文 閱讀教學(xué) 以生為本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！睂?duì)于學(xué)生而言，閱讀能力不可小覷，它是學(xué)生的必備能力。因此，中職語文教師，要把提高學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)長期工作來抓，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地閱讀，并且從閱讀中享受到無窮的知識(shí)和樂趣。

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前國內(nèi)外教改潮流看，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢(shì)。但是這個(gè)目標(biāo)在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中仍然沒有實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)停留在單純的知識(shí)傳遞，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的弊端顯而易見。學(xué)生認(rèn)為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，在閱讀中完全迷失了自我，喪失了閱讀渴望。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。他們?cè)谡Z文課堂上處于消極應(yīng)付狀態(tài)，不愿意精讀細(xì)讀、過多鉆研，坐等老師講解，做題專找“教參”、“范文選”抄，可見這種冷漠的語文學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)影響到語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀成為當(dāng)前教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

多種原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀能力差，思路單一，這將直接影響寫作水平。冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)閱讀的忽視和曲解造成閱讀教學(xué)的薄弱。如何行之有效地開展語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的課題。

二、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以生為本

面對(duì)中職語文閱讀教學(xué)的不良現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)為本是首要任務(wù)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成獨(dú)到的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得如何賞析文章并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，這樣才能讓課堂充滿活力，提高語文閱讀教學(xué)效率。

（一）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。

新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位體現(xiàn)在：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。要讓中職語文教學(xué)走出困境，其關(guān)鍵在于：真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵，課堂上要讓學(xué)生多思考。教師在備課過程中煞費(fèi)苦心地備問題，教學(xué)過程中苦口婆心地問問題，使教師的單向提問成為閱讀教學(xué)的主旋律，學(xué)生成為這種教學(xué)活動(dòng)的陪客。只是讓學(xué)生聽聽感動(dòng)，想想激動(dòng)，課后動(dòng)也不動(dòng)。沒有認(rèn)識(shí)到閱讀在語文教學(xué)中的無可比擬的重要作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，把更多時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。要用情境呈現(xiàn)問題，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是由老師全盤替代。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

語文新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币虼?，個(gè)性化的閱讀在閱讀教學(xué)中被置于一個(gè)重要地位。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教師在閱讀教學(xué)中，也要轉(zhuǎn)變角色。我認(rèn)為作者不一定能成為學(xué)生的知音，但教師一定要做學(xué)生的朋友。教師既要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又要積極發(fā)揮幫學(xué)作用。應(yīng)注重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語文的美，張揚(yáng)人性的善，探求人格的真，讓他們個(gè)性與閱讀文章相融合。閱讀前，要了解學(xué)生的閱讀愛好和閱讀需求，為學(xué)生提供更多閱讀可能；在閱讀過程中，既要教給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；閱讀后，要和學(xué)生一起交流、共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生既要認(rèn)真反思，正確評(píng)價(jià)，又要充分闡發(fā)，大膽質(zhì)疑。

總之，教師不是作者的傳聲筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。每一個(gè)語文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，積極實(shí)踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀這項(xiàng)工作。讓學(xué)生充分發(fā)表見解，張揚(yáng)自己的閱讀個(gè)性。

（三）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中職對(duì)閱讀的興趣普遍不高，在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然最佳。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生會(huì)始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力無疑非常重要。

（四）開展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)閱讀的快樂。

通過開展一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的積極性。詩文誦讀比賽，提高了學(xué)生的詩文素養(yǎng)。組織課本劇表演使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生牢固地掌握了語文課本上的知識(shí)，而且讓他們根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮，使表演與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。舉辦手抄報(bào)、習(xí)作集展評(píng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。這句話形象而深刻地說明了書對(duì)人的影響力及對(duì)人的心靈塑造的巨大作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以讀為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。

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