陳躍華

摘 要： 從教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化、教學(xué)方法的自主化及教學(xué)評價的多元化三個方面探討高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)改革，強化英語教學(xué)效果，提升機電專業(yè)人才素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 項目化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評價

項目化教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，通過實踐調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自己的專業(yè)技能。高職機電英語項目化教學(xué)模式需凸顯內(nèi)容的職業(yè)性，以職場崗位為主線，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，合理設(shè)計機電英語教學(xué)內(nèi)容，將機電行業(yè)中的各個環(huán)節(jié)都納入到教學(xué)活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生了解及掌握職業(yè)崗位英語知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主運用英語知識的能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)內(nèi)容的選取要凸顯職業(yè)性，項目的主題與崗位需求密切聯(lián)系，將崗位職業(yè)最典型的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實用性。根據(jù)機電專業(yè)的教學(xué)要求及行業(yè)所需的英語技能，選擇機械制圖的看圖識圖畫圖、機械加工、基本操作、PLC數(shù)控編程、基本電路安裝及機床電器維護等實踐項目，確保教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)機電專業(yè)性和職業(yè)性的要求。如機械加工項目中，通過多媒體課件介紹機械加工中常用的加工工具及加工技術(shù)的英文名稱，然后在車間根據(jù)實際工作的需要介紹機械加工的基本工序，以及各類機床的優(yōu)缺點等實用的與具體崗位相結(jié)合的英文知識，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)所需的聽說英語技能。

2.高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)方法自主化

工作場景再現(xiàn)是項目化教學(xué)的主要教學(xué)方式，實踐是項目化教學(xué)的關(guān)鍵。項目化的教學(xué)強調(diào)以“學(xué)生”為中心，以實踐為主要手段，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，從而有效促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。機電專業(yè)英語項目化教學(xué)，要求教師在授課前根據(jù)機電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需要，分析學(xué)生已有的知識掌握情況，圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實施項目所需的相關(guān)詞匯句型知識及交流技能。另外，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。比如在培養(yǎng)“機電設(shè)備操作”能力的項目中，為了使學(xué)生熟練運用英語提升操作機床的各項程序功能，首先在多媒體教室利用三維動畫及課件對機床的構(gòu)造、功能、程序運行等專業(yè)詞匯及短語進行學(xué)習(xí)，采用小組合作法，通過字母組合、圖片說明等自主化的活動強化、鞏固所學(xué)專業(yè)詞匯及句型，然后在機床車間運用任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等教學(xué)方法讓學(xué)生分組進行現(xiàn)場機床的構(gòu)造說明、程序講解、安全事項等英語口頭、書面表達能力的訓(xùn)練。

3.高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)評價多元化

評價作為衡量教學(xué)工作質(zhì)量的重要杠桿，是教學(xué)環(huán)節(jié)的終點更是教學(xué)活動的起點。高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)評價多元化，主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容、評價方式及評價主體上。

高職機電英語的項目化教學(xué)評價的考核內(nèi)容，不僅包括各項目的專業(yè)詞匯、句型等知識目標，還涵蓋各項目程序講解、操作步驟等英語口頭表達的能力目標，更包含完成各項目所體現(xiàn)的嚴謹、合作及責任心等職業(yè)素質(zhì)目標。

高職機電英語項目化的考核評價采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，評價方式的多元化體現(xiàn)在知識目標采用作業(yè)、試題等傳統(tǒng)的方式，能力目標培養(yǎng)則在車間、實訓(xùn)室等實踐場所根據(jù)要求完成聽、說、讀任務(wù)來評價。高職機電英語項目化教學(xué)的方式除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還有以小組為單位的實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)的載體的職業(yè)拓展教學(xué)，這就決定了評價主體不僅僅是單一的教師，還有在小組學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的互評及頂崗實習(xí)中的企業(yè)、社會等第三方評價。

4.結(jié)語

從教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)方式自主化及教學(xué)評價的多元化三方面探討了高職機電專業(yè)英語項目化教學(xué)改革內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職教育對培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求，同時增強了專業(yè)英語課堂的師生互動，提高了學(xué)生自學(xué)能力及運用英語的聽、說等交際能力。在實際實施過程中，需要一線教師根據(jù)自身教學(xué)情況不斷調(diào)整、探討，逐步完善。

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