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        借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

        2016-03-25 03:13:05徐娟
        考試周刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué)微視頻可行性

        徐娟

        摘 要: “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐步成為全球教育界的熱門話題,它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和內(nèi)化的教學(xué)過(guò)程,改變了課堂、教師和學(xué)生的定位。本文探討了借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性,并對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提出了具體的建議和措施。

        關(guān)鍵詞: 高職英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 可行性

        一、借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)課程的依據(jù)

        1.微視頻

        微視頻是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的30秒至20分鐘左右的、內(nèi)容廣泛的、視頻形態(tài)多樣的、涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱(古永鏘,2012)。

        微視頻不僅具有傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻圖像直觀、反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì),而且具有以下特點(diǎn):視頻短,精悍的內(nèi)容,具體明確的知識(shí)點(diǎn),可以有效地減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,以在較短的時(shí)間里完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)效率得到提高;微視頻使學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程;微視頻可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從而有助于知識(shí)的理解、消化;微視頻增進(jìn)互動(dòng),學(xué)習(xí)者可以依靠視頻媒體進(jìn)行兩人的或多人互動(dòng)交流;微視頻內(nèi)存小,容易上傳或者下載到電腦、手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備,有效提高學(xué)習(xí)資源的利用率。

        2.翻轉(zhuǎn)課堂

        翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Classroom)又稱“顛倒課堂”,是一種新型的課堂教學(xué)組織形式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是在信息化環(huán)境中,課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí),師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式(鐘曉流,2012)。

        翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教、學(xué)方式,由傳統(tǒng)課堂上的老師講學(xué)生聽、課后完成家庭作業(yè)的形式轉(zhuǎn)化為上課前學(xué)生使用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),課中師生交流、探討解決問(wèn)題;課堂上以教師為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí);老師作為知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者;學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。在這種教學(xué)模式中,教師不再占用過(guò)多的課堂時(shí)間教授知識(shí),而由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),節(jié)省寶貴的時(shí)間在課堂上給學(xué)生更多的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

        二、高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

        微視頻資源傳遞了微型化、模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以使用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地方學(xué)習(xí),這一點(diǎn)使得學(xué)生能夠最大限度地利用碎片時(shí)間。微視頻資源與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合,使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻資源。

        與其他形式的資源相比較,微視頻由于其獨(dú)特性,更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí),理解知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。除此以外,在高職英語(yǔ)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大增加了學(xué)生的課外自學(xué)時(shí)間,課內(nèi)時(shí)間可以用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的接受程度,并進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一方面能夠解決課堂時(shí)間不足夠?qū)W生完全吸收消化教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生參與課堂訓(xùn)練任務(wù)的問(wèn)題,另一方面能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然學(xué)生具備基本的聽說(shuō)能力,但語(yǔ)言功底還不夠扎實(shí)。雖有一定的自學(xué)能力,但意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng),所以在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要給予一定的指導(dǎo),通過(guò)檢查、考核等手段督促學(xué)生。

        三、借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式模型構(gòu)建與實(shí)施

        筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)提出了基于微視頻的高職英語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型(如下圖所示)。

        該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)分為課前、課中和課后三個(gè)部分。課前,教師將微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資源提前一周左右發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并通過(guò)班級(jí)QQ群通知學(xué)生下載資源,學(xué)習(xí)微視頻,完成配套練習(xí)。每個(gè)單元主題配套有1—3個(gè)時(shí)間在2分鐘至5分鐘的微視頻,每個(gè)微視頻設(shè)計(jì)5個(gè)左右的問(wèn)題。學(xué)生在課前觀看教師發(fā)布的微視頻,結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成配套練習(xí)。觀看微視頻時(shí)學(xué)生可以把有疑問(wèn)的地方做上記錄,在課中與同學(xué)交流探討,并在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。

        課中,教師首先對(duì)學(xué)生課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查,并營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍,組織學(xué)生進(jìn)行交流,幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。課堂上,教師注意觀察生生之間、師生之間的各種交流互動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生在交流與協(xié)作中解決問(wèn)題的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化,讓學(xué)生完成知識(shí)應(yīng)用遷移的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)或修改意見(jiàn)。完成訓(xùn)練任務(wù)后,小組之間相互給予評(píng)價(jià)。

        課后,按照教師的指導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)候,如仍有疑問(wèn)之處,可以重新觀摩學(xué)習(xí)微課,或是向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

        在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,自始至終均采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用讓師生的地位明顯發(fā)生改變,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者,在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于教學(xué)效率的提高。

        四、結(jié)語(yǔ)

        借助微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主性,增強(qiáng)了師生、生生之間的交互性,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果,適合在高職院校中推廣。

        第一,翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn),相互督促,可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣。

        第二,翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于充分利用學(xué)校的人力和物力資源。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微視頻資源,上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)習(xí)者觀看。學(xué)校也可以組織全校優(yōu)秀的教師對(duì)微視頻、微課資源進(jìn)行研發(fā),讓課堂更有效果。

        第三,在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中,教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn),并結(jié)合高職生的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的差異性與個(gè)性發(fā)展,盡量為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓課堂趨于完美。

        參考文獻(xiàn):

        [1]The flipped classroom[OL].http://educationnext.org/the-flipped-classroom.html

        [2]李萬(wàn)龍.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)研究[0L].http://teacher.czedu.gov.cn.

        [3]顛倒教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”[OL].http://szjy.sznews.com/html/.

        [4]何曉萍,蔣鑫.微課資源的建設(shè)與應(yīng)用探討.中國(guó)教育信息化,2014(9).

        [5]黎家厚.微課程教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國(guó)本土化行動(dòng)困.中國(guó)教育信息化,2014(14).

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