馬寶才

摘 要：合作學習是指學生為完成教學任務，在明確的責任分工下進行互助性學習的一種學習策略。合作學習能有效地培養(yǎng)學生之間的情感，在相互交流中共同進步，并在發(fā)揮學生主觀能動性等方面起到一定的積極作用。本文就合作學習中存在的問題，簡要闡述幾點意見建議。

關鍵詞：合作學習；初中科學；課堂教學

合作教學在初中科學課堂教學中具有舉足輕重的作用。一方面，能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才；另一方面，能提高課堂教學效率。因此，在課堂教學中開展合作學習是實現(xiàn)科學教學目的的主要途徑。本文簡要分析了合作學習中遇到的幾個問題，并提出合作學習的方法。

一、在科學教學中存在的合作學習問題

首先，在以分組形式進行交流合作時，外向、開朗的學生往往更熱情，并能更積極地表達自己的看法；而內向、靦腆的學生往往表現(xiàn)出拘謹、不愿表達等狀態(tài)。所以，教師在開展課堂合作學習時，既要加強引導性格外向、個性開朗的學生，也要幫助性格內向、個性靦腆的學生，從而使合作學生更加有效地開展。

其次，開展合作學習活動避免不了個別學生獨立學習的思考方式，在一定程度上沒有現(xiàn)實意義。事實上，這跟教師無法有效落實合作學習存在密切的關系。第一，在科學課堂教學中，教師只強調師生互動，而忽略了學生之間的溝通交流；第二，在進行合作學習時，討論內容無法與教學內容緊密相連，從而致使課堂效率低下；第三，教師無法駕馭課堂教學，致使學生在紊亂的課堂氛圍中偏離討論內容，浪費了大量課堂時間；第四，在合作學習中，部分學生只知道發(fā)表自己的看法而不懂得傾聽，無法實現(xiàn)學生之間相互學習、共同進步的目的。

二、開展合作學習活動的具體措施

1.確保學生的學習興趣

在開展合作學習活動之前，教師要根據教學內容提出相應問題，并讓學生自主選擇小組成員，從而確保合作學習的有序開展。比如，在學習“銀河系”這一科學知識時，教師可以聯(lián)系生活實際，引起學生的興趣；再讓學生在合作學習過程中積極討論有關銀河系的問題，加深學生對銀河系的理解。首先，教師可以提問學生是否看見過夜晚滿天星，是否見過天空中一條條光帶。然后，教師讓學生自由分組討論：第一個問題，銀河系有哪些物體組成；第二個問題，銀河系有多大；第三個問題，銀河系在宇宙中是否靜止。最后，學生在討論交流中得出結論。當然，不管正確與否，教師應給予勇氣的肯定，并適時指出學生在討論中存在的問題。在銀河系的學習中，教師通過學生的日常生活現(xiàn)象引入知識點，既能激發(fā)學生對科學的學習興趣，也能提高學生在課堂學習中的注意力。

2.根據學生的特點合理分工

分組是開展合作學習的前提，是確保合作學習有效開展的基礎。為有序開展合作學習活動，教師應根據學生的特長、性格、知識水平等進行合理分組，與此同時，教師還要讓學生民主選舉出一位組長，以便更好地帶領小組進行交流討論。在合理分工下，不僅能有效地幫助學生發(fā)揮自身所長，還能在相互交流討論中彼此學習、共同進步。比如，在“水的沸騰”的實驗中，教師要提醒學生合理分工，安排觀察者、記錄者和總結者，在實驗過程中及時記錄并繪制水的沸點圖，從而更好地了解與水相關的知識點。

3.有效地指導學生的合作學習

初中科學教學中有很多關于觀察、思考和實驗的內容。在教學過程中，教師應及時講解相關知識，并指導學生進行科學實驗，從而確保學生有效地開展合作學習活動。比如，在開展科學實驗的合作學習之前，教師應確保學生理論知識的掌握，并鼓勵學生猜想實驗結果，從而更好地在科學實驗中得以驗證。其次，教師要積極引導性格內向的學生參與到合作學習中，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，是合作學習的氛圍更加和諧歡樂。最后，教師要指導學生進行實驗總結，讓學生在自主研究過程中得出科學結論，從而使學生更深刻地記憶科學知識，使學生更熟練地將科學知識應用到實際問題中。另外，教師在指導過程中，要從差異性和針對性兩個方面著手，在了解學生知識水平有明顯差距的基礎上，針對學生個人問題提出相應的教學指導，從而更好地實現(xiàn)教學目的。

4.建立完善的評價機制

建立完善的評價機制是有效開展合作學習的制度保障。教師在小組合作學習之后，可以根據小組的總體表現(xiàn)情況評選出優(yōu)秀小組和有待進步小組，并給予獎懲。通過評價機制，一方面能有效地增強學生的集體意識，激發(fā)學生的榮譽感；另一方面為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在相互學習中更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并彌補不足。另外，教師給予學生積極評價，不僅能提高學生學習的自信心，還能激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提高學生的科學水平。

綜上所述，在初中科學課堂教學中有效開展合作學習，既能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，又能樹立學生追求科學知識的探索精神。但如何將合作學習機制落實的科學課堂的教學中，還需要初中教師不斷探索。

參考文獻：

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