馬才紅（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

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淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

馬才紅
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

摘要：本文針對小學語文閱讀教學中自主能力培養(yǎng)方式進行探討，提出對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，充分利用課堂條件開展情景表演等建議，以提升學生的閱讀興趣；并列舉教學期間有效的情景互動形式，使得學生在學習思考的過程中自主學習能力得到明顯的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習能力培養(yǎng)；新課程理念

小學生天性活潑，但接受系統(tǒng)化教育的時間并不長，很難適應乏味的課堂環(huán)境。語文閱讀教學中，只有學生對教學內(nèi)容感興趣，才能夠集中注意力進行文章鑒賞，感悟文章所描述的內(nèi)容，從而才能使學生的自主學習能力發(fā)揮極大的作用。小學語文教師應當結(jié)合新課程標準，從學生角度出發(fā)，以培養(yǎng)自主能力為目標，對教學任務(wù)開展形式做出探討。這樣，閱讀教學任務(wù)才能夠高效開展，得到學生的認可。學生在校期間與教師接觸最為頻繁，能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣也與教師引導相關(guān)。下面，筆者將針對培養(yǎng)學生自主學習能力的措施進行探討，幫助語文教育人員高效完成教學任務(wù)。

一、認真貫徹大閱讀理念，為提高學生的自主學習能力提供保障

閱讀是語文中的基礎(chǔ)學習內(nèi)容，加強學生閱讀能力培養(yǎng)，對提升綜合素質(zhì)有很大幫助。“大閱讀”理念推出后，在教學階段形成了完善的體系。對此，教師應結(jié)合社會人才使用特征來開展閱讀，引導學生向社會需求的方向發(fā)展個人素質(zhì)。這樣，學生在激烈的就業(yè)競爭中才更具有優(yōu)勢。學生的自主學習能力主要體現(xiàn)在知識內(nèi)容理解能力上，學生養(yǎng)成語文閱讀思維后，通過閱讀文章中描述的內(nèi)容，能夠在頭腦中形成清晰的印象，這樣就能體會到閱讀的樂趣，并投入更多精力到學習中。學生的個人理解能力存在差異，教師在為學生營造學習范圍過程中，應當考慮這種差異性，并通過交流溝通的方式掌握學習中遇到的問題，這樣在規(guī)劃教學方式可以解決實質(zhì)性問題。

要明確學生是課堂的主體，教師就不能一味地講解，造成學生被動學習，使得學生不懂得如果感悟文章內(nèi)容，而應當增大學生自主閱讀的比例。如在開始前，教師可布置一些與文章相關(guān)的問題，讓學生帶著問題自由閱讀。在這一過程中，學生會不斷地揣摩文章寓意，對文章理解程度也有所增進。教師也要向?qū)W生講解一些文章中出現(xiàn)的現(xiàn)象，豐富學生的知識儲備量。閱讀能夠提升個人品質(zhì)，當然要在正確的教學理念下才能夠得以實現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂教學方法，讓學生分角色進行表演

興趣是學生自主學習的前提。小學語文閱讀教學中，多數(shù)是一些故事寓言，目的是教會學生基本的做人道理。傳統(tǒng)閱讀教學理念中，以閱讀為主，教學形式過于理論化，很難吸引學生的注意力，原本輕松愉快的學習內(nèi)容也使學生產(chǎn)生厭煩心理，排斥課堂。針對這一現(xiàn)象，教師應當在教學方法上做出調(diào)整，設(shè)置一些情景互動環(huán)節(jié)，將班級內(nèi)成員劃分為若干小組，各組所分配的任務(wù)也不同，由學生自主完成情景表演編排。這樣，學生的自主學習能力得到了鍛煉，同時對閱讀學科的學習興趣也有明顯增強。

受課堂環(huán)境限制，教學期間一些情景表演很難實現(xiàn)。此時，教師可以借助多媒體設(shè)備來完成。在班級內(nèi)播放事先準備好的課件，通過該種方法枯燥的課堂環(huán)境得到了改善，學生也能投入更多的經(jīng)歷在學習中。語文閱讀中包含內(nèi)容廣泛，學習也是一個長期積累的過程，教師在探討教學形式創(chuàng)新時，不能忽略了教學本體，將培養(yǎng)學生解決問題的能力放在首要位置。過于創(chuàng)新可能會造成學生依賴課堂游戲，無法進入到學習狀態(tài)中，對教師所講解的知識內(nèi)容更是無法理解。培養(yǎng)自主學習能力還需要教師為學生營造高效的課堂環(huán)境，并控制好課堂紀律，這樣學生才能安安靜靜地學習知識。一些自控力差的學生在此期間也可以受到感染，投入到學習中去。

三、科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，優(yōu)化語文課堂教學模式

為豐富學生的知識儲備量，教師可以在教學內(nèi)容上引入一些課外知識，引導學生將所學習到的知識應用在生活中。語文閱讀綜合性極強，學生很難在短時間內(nèi)掌握全部知識點。教師可以引導學生對文章內(nèi)容進行分析，同時也要對引入部分知識有效性進行審核，如果不能對學生自主學習能力進步帶來促進作用，則需要重新考慮。閱讀雖然是語文科目中的一部分，但與其他教學內(nèi)容也是相互串聯(lián)的。學生掌握了這部分知識的學習方法，可以應用在語文科目的其他內(nèi)容中，在成績與綜合能力上都會有很大提升。教學方法創(chuàng)新過程中，也不能忽略了對傳統(tǒng)教學理念中經(jīng)驗的總結(jié)，將其應用在閱讀教學中，可為學生營造高效學習的課堂環(huán)境。讓學生成為課堂的主人，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就能綜合提升學生的語文素養(yǎng)。

比如，在進行《蝴蝶的家》的教學時，教師應根據(jù)學生對社會生活的感知較少的特點，為學生提供電子書包里的優(yōu)質(zhì)資源，利用多媒體為學生播放雨后蝴蝶尋找藏身之處的視頻。學生觀察得很仔細，在交流中很多學生掌握了排比、擬人等寫作手法的運用，感悟出文章的語言美、意境美，表達出對蝴蝶的憐愛之情。教師再讓學生通過自主閱讀，使學生更加關(guān)注弱小生靈，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，就能收到很好的教學效果。

總之，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，是新課程理念的重要教學內(nèi)容，也是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑和方法。當今社會是信息化社會，學生接受知識的能力很快。我們理應為學生提供自主學習的平臺，發(fā)揮學生自主學習的積極性，通過任務(wù)驅(qū)動挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在自主學習的過程中，提倡學生進行合作學習和探究性學習，以便綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)，為學生的幸福人生奠基。

參考文獻：

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［2］王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（35）.

［3］姚潔瓊.淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.新課程：小學，2012（10）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.094