張艷萍（吉林省安圖縣安林中學，吉林安圖 133600）

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淺談初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

張艷萍
（吉林省安圖縣安林中學，吉林安圖 133600）

摘要：初中生正處于思維發(fā)展的重要階段，因此，初中數(shù)學教師在教學數(shù)學的過程中，不能把所有問題的答案都一次性地解釋給學生聽，要讓學生通過自己的反思發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的數(shù)學教學過程中，教師通常沒有把讓學生反思看做是教學的重點，這對學生的思維邏輯培養(yǎng)是非常不利的。本文將對初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)進行一定的討論，希望能對初中數(shù)學教學有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；反思能力

初中生正處于邏輯思維能力發(fā)展最重要的階段，在這一階段學生在學習數(shù)學的時候不可能一次性很正確的解決數(shù)學的所有問題，所以學生要通過已經(jīng)學到的內(nèi)容進行反思。反思對學生來說，有著非常重要的作用。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)該留給學生充分的時間進行反思，達到事半功倍的教學效果。

一、反思對數(shù)學教學的重要作用

讓學生有充足的時間進行反思在學習數(shù)學的過程中有著非常重要的影響。很多數(shù)學教師在教學的過程中，只是一味地培養(yǎng)學生做題的能力，用大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學生掌握做題的思路，但是初中數(shù)學與小學數(shù)學是不一樣的，初中數(shù)學開始增加了一定的難度，初中生沒辦法做到一次性就掌握教師所教授的所有知識點，這個時候就需要學生自己進行反思，對知識的反思，這樣可以幫助學生重新回顧所學的知識點，在反思的過程中，也可以幫助學生提升解題的能力和學習的效率。由此可見，反思在初中數(shù)學的學習過程中是非常重要的一種學習習慣。

反思可以幫助學生建立更為完整的知識脈絡(luò)。反思是對所學知識進行查缺補漏的過程；反思可以幫助學生理解更加深層次的數(shù)學思想；反思有助于強化學生的數(shù)學邏輯思維。反思可以幫助學生提高數(shù)學綜合能力。在進行數(shù)學反思的過程中，學生通過對已學知識的全面思考，可以讓自己的思路更為開闊和全面。

二、提高初中數(shù)學教學中學生反思能力的有效措施

（一）學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣

在教師講課前對要學的知識進行預(yù)習是學生自己主動掌握知識最有效的方法，學生可以在課前就掌握本節(jié)課要講的內(nèi)容，重點難點有哪些，對要學的內(nèi)容有一個大致的了解，這樣可以為學生進行反思做好鋪墊。

例如，教師在教學初中數(shù)學“正數(shù)和負數(shù)”這一部分知識點之前，就可以讓學生提前進行學習，學生通過自己的預(yù)習掌握正數(shù)和負數(shù)的概念，并學會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，以及了解正數(shù)和負數(shù)的特點。

（二）提供問題情境，強化學生的反思意識

初中生在學習的過程中，注意力并不會長時間的集中，尤其是如果教師一直在講解比較枯燥的數(shù)學公式時，學生更沒有辦法集中思路。在這種情況下，教師就可以為學生提供問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以主動參與到教師的教學過程中。為學生提供問題情境，可以讓學生主動進行思考和反思，這樣可以強化學生的反思意識。

例如，教師在教學“相交線和平行線”這部分內(nèi)容時，就可以為學生設(shè)立一個問題情境：讓學生自己畫出正確的相交和平行線，學生很快就可以根據(jù)自己的理解畫出各種平行和相交的例子。然后教師再讓學生看下面的圖示，讓學生分辨出哪個線段長一些？

學生根據(jù)視覺效果可以很快做出判斷，然后教師指出其實線段a和b都是一樣長的，這是一種視覺上的錯覺，再讓學生重新回到自己畫的相交線和平行線，是否也存在著視覺上的錯覺。這樣學生就可以進行很好的反思，反思自己所畫的內(nèi)容是否正確，這樣可以讓學生進行主動思考，強化學生的反思意識。

（三）注重對習題的分析，提高學生的反思能力

在題目中檢驗學生對知識的把握能力是最好的一種方式。學生在做題的過程中要反思所學的知識內(nèi)容，還要注意答題的全面性、準確性和完整性。

教師在教學的過程中，可以讓學生有步驟地進行反思：首先要反思，自己所得出的結(jié)論是正確的嗎？其次，考慮這是不是解題的最好方法，引導(dǎo)學生可以找到最好的解題方法，最后，通過反思看是否可以得出新的結(jié)論。

例如，有兩種學生用本，一種單價是0.25元，另一種單價是0.28元，買這兩種本的數(shù)分別是m和n。問（1）共需要多少元？（2）如果單價是0.25元的本和單價是0.28元的本分別買了20和25本，問共花了多少錢？教師可以引導(dǎo)學生進行思考：已知單價和商品數(shù)量，求商品的總價，就是用單價乘以商品數(shù)量。（1）共需要0.25m+0.28n（元）；（2）把m=20，n=25代入上面的式子中，得：0.25m+0.28n=0.25*20+ 0.28*25=12（元），所以，共花了12元。在解題的過程中，學生就可以不斷反思這是不是最好的解體方法，還有沒有更好、更方便的解體方法。每一次反思都可以讓學生的邏輯思維更加的活躍。

（四）師生間加強交流

在讓學生進行反思的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。一般來說，教師與學生之間最常見的溝通方式就是進行課堂提問，教師可以選擇合適的題目對學生進行提問，如果學生不能回答教師所提出的問題，教師不能對學生進行一味地批評，而是要對學生進行引導(dǎo)性思考。讓學生想想是哪個環(huán)節(jié)沒有明白，不能得出答案，這樣通過教師的引導(dǎo)和學生自己的反思，可以讓學生可以及時地查漏補缺，調(diào)整自己的學習方法，提高學生效率，更好地掌握所學的知識。

綜上所述，初中生在學習初中數(shù)學的過程中不僅需要教師的主要引導(dǎo)，還需要自己能夠主動反思和學習。教師在教學的每個環(huán)節(jié)中都要注意培養(yǎng)學生反思的意識，讓學生掌握反思的技巧，讓學生養(yǎng)成反思的習慣，才能夠更好的掌握所學的知識。只有讓學生的反思能力得到提高，才能培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

［1］ 陳仁勝.運用解題反思優(yōu)化數(shù)學思維能力［J］.數(shù)學通報，2012（9）.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.005