侯立賓（河北內(nèi)丘中學(xué)，河北內(nèi)丘 054200）

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高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究

侯立賓
（河北內(nèi)丘中學(xué)，河北內(nèi)丘 054200）

摘要：習(xí)題教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生對知識的理解程度以及運用的靈活度。本文闡述了高中物理學(xué)生思維障礙的種類，列舉了習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；思維障礙；教學(xué)策略

習(xí)題教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的一種重要形式，在各學(xué)科的教學(xué)中均發(fā)揮著重要的作用，然而面對高考的巨大壓力以及受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)了一些弊端：教師局限于通過習(xí)題教學(xué)促進學(xué)生對物理知識點的積累、題型的歸類、解題方法的總結(jié)，而忽視了學(xué)生思維過程的訓(xùn)練、思維方式的形成以及思維能力的培養(yǎng)，嚴重影響了習(xí)題教學(xué)的有效性。以至于在大量的習(xí)題訓(xùn)練后，面對熟悉的題型，學(xué)生可以迎刃而解，而遇到稍微新穎一點的題目便無從下手。這表明學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，對基礎(chǔ)知識已經(jīng)銘記于心，但是由于思維上存在障礙，所以無法將所積累的知識、解題方法靈活運用。因此，如何突破物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，已成為高中物理教師所面臨的一個重要問題。

一、學(xué)生物理思維障礙的種類

在解決高中物理習(xí)題中，由于學(xué)生物理思維能力的欠缺，存在著多種思維障礙，現(xiàn)選擇幾種最突出的思維障礙進行研究。

（一）思維定勢造成的思維障礙

思維定勢對于學(xué)生解題，既有積極的一面，又有消極的一面。對于同類或者相似的問題思維定勢可以發(fā)揮積極作用，使學(xué)生做到觸類旁通、舉一反三。但是當(dāng)遇到表面相似但本質(zhì)不同的問題時，思維定勢往往會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。例如，在分析臨界速度時，課堂上教師講過，繩子拉著物體過最高點的臨界速度是■gl，當(dāng)習(xí)題中出現(xiàn)拉桿拉著物體過最高點時，受思維定勢影響，很多學(xué)生想當(dāng)然認為此時最高點的臨界速度也是■gl等。

（二）物理問題中隱含條件引起的思維障礙

高中物理習(xí)題設(shè)計巧妙、形式新穎、描述方式多種多樣，有些內(nèi)容看似輕描淡寫，卻內(nèi)含關(guān)鍵信息。學(xué)生在解題中由于審題不認真或者思維不嚴謹很容易疏忽題目中此類隱含條件，造成思維障礙與錯誤。此外，有些題目給出過多的信息，學(xué)生常常會被題目中一些無關(guān)或者非本質(zhì)的信息所干擾。

（三）物理抽象能力不足造成的思維障礙

高中物理本身就具有很強的抽象性，需要學(xué)生具備一定的物理抽象能力，透過物理概念本身得出事物的本質(zhì)屬性。近年來，高中物理習(xí)題融入了很多實際問題，由于物理抽象能力不足，學(xué)生無法建立物理模型將實際問題轉(zhuǎn)化成典型的物理問題。

（四）學(xué)生自身心理素質(zhì)差造成的思維障礙

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到智力因素和非智力因素的共同作用，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不僅取決于智力因素的高低，與學(xué)生的興趣、性格、動機等非智力因素也密切相關(guān)。有些學(xué)生平時做題過于急躁，不善于全面分析問題的實質(zhì)，考試時遇到不會的題，便顯得特別緊張，不能靜下心來分析思考，常常因為信心不足，輕易放棄。由于心理素質(zhì)差，導(dǎo)致的思維障礙已經(jīng)是高中學(xué)生普遍存在的問題。

三、高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略

（一）加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

習(xí)題教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力、大膽設(shè)想，用發(fā)展的、開放的思維進行思考，嘗試從不同的角度，運用不同的方法去解決問題。創(chuàng)新思維必須以豐富的知識理論為基礎(chǔ)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)越多、掌握得越牢固，做題時越容易引起聯(lián)想和想象，從而發(fā)現(xiàn)新的解題思路與方法。因此，高中物理習(xí)題教學(xué)必須加強基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新奠定堅實的基石。此外，問題是思維創(chuàng)新的開啟者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生多提問題并大膽猜想。鼓勵學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的全過程，使學(xué)生的思維處于主動、活躍的狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得良好的發(fā)展。

（二）精選習(xí)題，注重提升學(xué)生對習(xí)題中隱含條件挖掘的能力

高中物理習(xí)題中，隱含條件的存在加深了題目的難度，隱含條件就是指題目中間接給出的信息。習(xí)題中隱含條件的形式是多種多樣的，教師在習(xí)題教學(xué)中，先應(yīng)該教會學(xué)生嚴謹審題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步挖掘題目中的隱含條件，并對的隱含條件的存在形式、描述方式進行歸類，例如，題目中描述“物體在做勻速直線運動”學(xué)生就能立刻得到此物體所受合力為零的信息。

（三）習(xí)題教學(xué)中，精心設(shè)計解題思路，注重物理思想方法的總結(jié)與提煉，優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力

高中物理習(xí)題層出不窮、靈活多變，學(xué)生是永遠都做不完的，但是高中物理習(xí)題中所包含的重點思想方法是有限的，例如，分析與綜合法、數(shù)形結(jié)合法、類比法、等效代替法等。在習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)該注重思想方法的總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生形成一套完整的思維方法。并且學(xué)會站在物理思想方法教學(xué)的高度，精心設(shè)計題型、分析歸類、總結(jié)提煉。此外，高中物理教師不僅要教會學(xué)生熟練運用各種科學(xué)思想方法，還要注重對各種思想方法實質(zhì)的比較，使學(xué)生解題時可以對眾多的思想方法靈活選擇，越過思維障礙。由此可見，教學(xué)過程中對可能用到的物理解題方法進行精心設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生物理思維能力，是幫助學(xué)生突破各種物理思維障礙的重要途徑。

三、結(jié)語

盲目、大量的習(xí)題訓(xùn)練，常常使學(xué)生處于疲憊的狀態(tài)，思維凝滯不靈活，解題中經(jīng)常遇到各種各樣的思維障礙。高中物理習(xí)題教學(xué)必須有針對性地突破學(xué)生的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正達到素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

［1］董成銓.高中物理習(xí)題教學(xué)中如何突破學(xué)生的思維障礙［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（9）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.026