胡選成

[摘 要]從教學(xué)問(wèn)題、內(nèi)容、方式幾個(gè)方面對(duì)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課進(jìn)行教學(xué)處理，目的在于使教學(xué)在內(nèi)容組織上更為合理，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)聯(lián)邦政府 教學(xué)處理 教學(xué)品質(zhì) 高效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040110

教學(xué)處理的目的在于使教學(xué)在內(nèi)容組織上更為合理，教學(xué)主題更加突出，而教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。下面我就《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課（人教版高中歷史必修一第三單元第8課）教學(xué)處理的一些具體做法提出來(lái)，與同仁交流共勉。

一、教學(xué)問(wèn)題的處理

首先，將標(biāo)題《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》改為《美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立》，理由一：本單元主題為“近代西方的政治制度”，做這樣的改易后，標(biāo)題就與單元主題相一致。理由二：本單元包括近代西方四個(gè)國(guó)家政治制度的建立問(wèn)題，做這樣的改易后，在“政治制度”這一共同指向上相一致，即英國(guó)是君主立憲制，法國(guó)是民主共和制，德國(guó)是君主立憲制，美國(guó)是聯(lián)邦共和制。其次，為了更集中地說(shuō)明美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立問(wèn)題，對(duì)教材具體問(wèn)題需進(jìn)行重新調(diào)整和設(shè)計(jì)，根據(jù)改易后的標(biāo)題設(shè)計(jì)如下三個(gè)問(wèn)題：一是美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的背景，二是美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志，三是美國(guó)聯(lián)邦共和制的發(fā)展。這三個(gè)問(wèn)題緊扣中心，逐次展開(kāi)，既簡(jiǎn)潔明了又有邏輯。再次，由于美國(guó)政治制度即聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志是1787年憲法的頒布，因此確定教學(xué)的重點(diǎn)為1787年憲法。板書(shū)如下：

第八課 美國(guó)聯(lián)邦共和制的建立

（法律基礎(chǔ)：1787年憲法）

一、美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的背景

1.前提——美國(guó)誕生

2.獨(dú)立后的嚴(yán)峻形勢(shì)——邦聯(lián)制嚴(yán)重影響美國(guó)的發(fā)展

3.人們的認(rèn)識(shí)——必須建立強(qiáng)有力的中央政府和統(tǒng)一強(qiáng)大的國(guó)家

4.啟蒙思想的影響——華盛頓等人深受啟蒙思想的影響，希望建立一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的共和制國(guó)家

二、美國(guó)聯(lián)邦共和制建立的標(biāo)志（1787年憲法頒布）

1.主要內(nèi)容

（1）聯(lián)邦制原則

（2）分權(quán)制衡原則

（3）人民民主原則

（4）共和制原則

2.評(píng)價(jià)（進(jìn)步性、局限性）

三、美國(guó)聯(lián)邦共和制的發(fā)展（兩黨制的形成和發(fā)展）

1.兩黨對(duì)峙格局的最終形成

2.驢象之爭(zhēng)

二、教學(xué)內(nèi)容的處理

由于本課教材內(nèi)容繁冗，教學(xué)中一定要有主次輕重，做到有的放矢。如對(duì)1787年憲法的處理可分三個(gè)層次：第一，化繁為簡(jiǎn)，即從教材大量?jī)?nèi)容表述中抽取出所體現(xiàn)的幾個(gè)重要原則：聯(lián)邦制原則、分權(quán)制衡原則、人民民主原則、共和制原則。認(rèn)識(shí)到是這些原則共同構(gòu)架了美國(guó)聯(lián)邦共和制度的大廈。第二，確定能體現(xiàn)美國(guó)政治制度最突出特點(diǎn)的原則，即聯(lián)邦制原則和分權(quán)制衡原則，對(duì)此教學(xué)中要予以適當(dāng)展開(kāi)。第三，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，深化教學(xué)，突破核心知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)聯(lián)邦制原則，可順次設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.何為聯(lián)邦制？何為邦聯(lián)制？二者有何不同？2.從邦聯(lián)走向聯(lián)邦本質(zhì)上說(shuō)明了什么？3.就中央與地方的關(guān)系而言，古代中國(guó)從分封制走向郡縣制意味著什么？又如對(duì)分權(quán)制衡原則，可按以下問(wèn)題展開(kāi)：1.“三權(quán)”指什么？其職權(quán)大小如何？2.三權(quán)之間關(guān)系怎樣？3.如何評(píng)價(jià)分權(quán)制衡？4.“制衡”為美國(guó)政治制度之魂，它除了體現(xiàn)在三權(quán)關(guān)系上，還有哪些方面的體現(xiàn)？

三、教學(xué)方式的處理

教學(xué)問(wèn)題確定后，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，我采取了如下做法：（1）先明確問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材后，再憑印象（不看教材）簡(jiǎn)要復(fù)述出大意來(lái)，其他學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充和完善。（2）在學(xué)生回答過(guò)程中我有針對(duì)性地引導(dǎo)，運(yùn)用課件展示圖片、材料，分析說(shuō)明，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。（3）努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，以利于討論的深化和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。（4）引導(dǎo)學(xué)生提煉內(nèi)容，畫(huà)出要點(diǎn)。（5）篩選題例，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。比如對(duì)1787年憲法的內(nèi)容（教材第41頁(yè)第2段），我先讓學(xué)生自己閱讀了一遍，然后合上課本，指定甲同學(xué)復(fù)述大意，接著展示《三權(quán)分立示意圖》。要求學(xué)生解說(shuō)出圖中雙向箭頭所指示的涵義。等學(xué)生思考一會(huì)兒后，我指定一名學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)解說(shuō)，其他學(xué)生共同補(bǔ)充完成。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，課堂氣氛熱烈，效果很好。就這樣，對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在老師的不斷追問(wèn)中思考，在師生互動(dòng)中完善；對(duì)一些繁難內(nèi)容，做直觀化、簡(jiǎn)要化處理。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，師生精力集中，內(nèi)容反而復(fù)之，正所謂以最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。

教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，如果我們遵循科學(xué)的基本原則，深入挖掘，合理取舍，大膽突破，我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更有品質(zhì)、更精彩！

（責(zé)任編輯 龐丹丹）