鄭玲

[摘 要]史料是研究歷史的重要資料，能夠彌補現(xiàn)行教材資源的不足。初中歷史教師要基于原教材資源為學生補充相應的史料，讓學生在歷史學習的過程中有豐富的歷史感知、辯證的歷史分析、到位的歷史總結，從而讓歷史課堂內(nèi)涵更豐富。

[關鍵詞]初中歷史 史料補充 教學方法

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040099

史料是研究歷史的重要資料，對初中生來說，歷史學習還在起步階段，掌握的歷史知識少?，F(xiàn)行的初中歷史教材對歷史知識與歷史事件的描述比較簡單，這就加大了學生歷史學習的困難。史料是學生進行歷史學習的重要載體，因此教師在教學中要善于結合教學內(nèi)容補充相應的史料，讓初中歷史課堂內(nèi)涵更豐富。

一、補充史料，讓學生的歷史感知更豐富

在初中歷史教學中，讓學生感知歷史事件是十分重要的。學生只有充分感知歷史事件，才能有效地學習歷史。現(xiàn)行的人教版初中歷史教材與舊版相比，內(nèi)容上雖然豐富了很多，但還遠遠不能滿足學生的學習需求。因此，教師要善于為學生補充相應的史料，讓學生的歷史感知更豐富。

例如，人教版初中歷史八年級下冊《香港和澳門的回歸》這一課，教材只是用簡短的文字敘述了香港和澳門回歸的歷程，加配幾組圖片。教師如果僅僅用教材中的這一點資源進行教學，是不能夠讓學生對香港和澳門回歸的歷史事件有充分感知的。因此，筆者為學生補充了《鄧小平會見撒切爾夫人》《香港澳門回歸政權交接儀式》等視頻資源。通過補充這些歷史視頻資料，學生能夠感知香港和澳門回歸的基本情況及意義，有效地增強民族自豪感，從而實現(xiàn)本堂課的教學目標。

以上案例中，正是因為教師看到了教材資源的不足，在課堂上為學生補充教學資源，讓原本單一的教材內(nèi)容多元化，讓靜態(tài)的教材內(nèi)容動態(tài)化，為學生在課堂上高效地學習歷史打下基礎。

二、補充史料，讓學生的歷史分析更客觀

初中歷史課程標準指出：“初中歷史教學，要求培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。”可見，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史分析能力是十分重要的。但是現(xiàn)行的人教版初中歷史教材在呈現(xiàn)歷史內(nèi)容時往往缺乏全面性，這就影響學生對歷史人物或歷史事件做出全面、客觀的評價。因此教師在教學中要善于結合教學內(nèi)容補充相應的史料，從而讓學生對歷史進行辯證分析。

例如，人教版初中歷史七年級上冊《秦王掃六合》一課，教材主要介紹了秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，為學生正面評價秦始皇提供了依據(jù)。但是，如果學生僅僅從正面評價秦始皇這一歷史人物，看到他推動中國歷史發(fā)展這一面是遠遠不夠的，因此筆者在課堂上補充了秦始皇“焚書坑儒”、秦朝嚴酷的刑法等史料。學生通過對這些史料的解讀，認識到秦始皇施政殘暴，從而從正反兩方面對秦始皇這一人物進行辯證分析，有效地提高了辯證分析歷史人物的能力。

三、補充史料，讓學生的歷史總結更到位

初中歷史教學要堅持“以史為鑒，古為今用”的教學原則。初中歷史課程標準也強調(diào)要在初中歷史教學中引導學生反思歷史，并且在這個過程中汲取歷史的經(jīng)驗教訓。由于現(xiàn)行的人教版初中歷史教材內(nèi)容缺乏對歷史事件的總結，學生的歷史學習能力也比較差，因此在教學中，教師要善于結合教學內(nèi)容為學生補充史料，從而讓他們的歷史總結更到位。

例如，人教版初中歷史八年級上冊《“文化大革命”的十年》這一教學內(nèi)容，教材只是對“文化大革命”產(chǎn)生的歷史背景、主要事件進行了介紹，對于“文化大革命”所帶來的結果只是簡單地進行了描述。學生僅僅根據(jù)這樣的教材內(nèi)容，是不能夠對“文化大革命”這一歷史事件進行全面的認識與總結的。因此，筆者在教學中為學生補充了以下史料：

史料一 毛主席是我們心中的紅太陽，毛澤東思想是我們的命根子。不論什么時候，不管什么樣的“權威”，誰反對毛澤東思想，我們都要全黨共討之，全國共誅之。

——1966年6月7日《解放軍報》

史料二 劉少奇曾拿出《中華人民共和國憲法》悲憤地抗議……結果他的抗議沒有起到任何作用，最后被迫害致死。

——劉平平《懷念我們的爸爸劉少奇》

從以上案例中可以看出，史料的補充能夠有效地引導學生在研讀這些史料的過程中對 “文化大革命”的經(jīng)驗教訓進行總結，有效地落實了初中歷史情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的教學目標。

總之，史料是學生進行歷史學習的拓展性材料之一。在初中歷史課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生補充相應的史料，讓學生的歷史感知更豐富、歷史分析更辯證、歷史總結更到位，從而讓初中歷史課堂更有效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.

[2]牛春玲.淺談史料在初中歷史教學中的有效運用[J].學周刊.，2015（2）.

（責任編輯 龐丹丹）