曹強(qiáng)

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力越來越重視。高中歷史作為文科的主要課程之一，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為當(dāng)前高中歷史教師面臨的重要問題。高中歷史教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、探究問題的能力、學(xué)科融合能力、發(fā)散思維能力和聯(lián)系歷史認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題的能力，能增強(qiáng)高中生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)策略 綜合能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040093

隨著教育體制改革的不斷深入，教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中歷史作為一門文科課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)不是一朝一夕可以完成的，需要教師不斷地界。改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提，如果沒有基礎(chǔ)知識的有效積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就成為空談。因此在高中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要注重學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的積累，嚴(yán)格要求學(xué)生在積累歷史基礎(chǔ)知識時(shí)腳踏實(shí)地。歷史學(xué)科逐漸淡化對學(xué)生記憶純粹知識的能力，越來越重視考查學(xué)生的綜合分析能力和對知識的理解能力。因此在高中歷史的教學(xué)中要適當(dāng)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)為重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析和理解歷史問題的能力，從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

高中歷史教師重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握可以為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，但培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力也十分重要。培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。高中生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)積累到一定的程度，對歷史事件的認(rèn)識不斷增多和深入，因此高中歷史教學(xué)要注重鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。比如可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，通過習(xí)題的訓(xùn)練活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生搭建運(yùn)用知識的良好平臺。同時(shí)教師對所設(shè)置的問題也要有自己的看法，并鼓勵學(xué)生表達(dá)出與自己觀點(diǎn)不同的見解。歷史是一門文科課程，許多歷史主觀題沒有統(tǒng)一的答案，因此教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度和方向去思考問題，提升對歷史知識的綜合應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力可以有效地幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的正確運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生通過歷史問題總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史知識理解得更加透徹。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史問題情境當(dāng)中，通過問題情境拓展思維，主動進(jìn)行探究。學(xué)生自主探究可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加深學(xué)生對歷史知識的理解，使學(xué)生分析理解問題更加全面。

四、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高中歷史是一門綜合性的課程，涵蓋著其他學(xué)科的知識，因此高中歷史教師在教學(xué)中要注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的融合教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融會貫通。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史學(xué)科的知識點(diǎn)和大概的脈絡(luò)，形成一定的思維框架，從各個學(xué)科中找到與歷史之間的聯(lián)系，向?qū)W生多傳授一些學(xué)科之間的融合知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很大的促進(jìn)作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

高中歷史知識內(nèi)容豐富且錯綜復(fù)雜，有不少知識學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易發(fā)生混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中容易被歷史問題的表面現(xiàn)象所迷惑，缺乏全面的視角，難以解決好歷史問題。因此高中歷史教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考?xì)v史問題，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)過程中的挫折和成果》一課時(shí)，教師講完這節(jié)課的主要內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置一個小論文作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合歷史事實(shí)寫出自己對黨的十一屆三中全會的看法以及對改革開放的認(rèn)識和感受，寫出自己眼中的改革開放。在學(xué)生寫小論文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，不能片面地認(rèn)為只有“左傾”錯誤，而忽視所取得的建設(shè)成果。引導(dǎo)學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)體制上入手，拓展自身的思維和認(rèn)識角度，進(jìn)一步探討這個時(shí)期經(jīng)濟(jì)體制的弊端。學(xué)生在寫作中思維可以得到全面的拓展，懂得結(jié)合問題的背景進(jìn)行思考，其綜合分析問題的能力會得到提高，對問題和問題背后的本質(zhì)也會認(rèn)識得更加清楚深刻。

六、注重將歷史教學(xué)和社會相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深刻認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題的能力

歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，當(dāng)前發(fā)生的事情將來也會被稱為歷史。因此在高中歷史的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊和新聞上的重大事件，并在歷史中尋找正確的答案，從而正確分析當(dāng)前發(fā)生的事件背后的歷史涵義。另外，時(shí)政熱點(diǎn)在高考文綜中均有體現(xiàn)，因此高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來的能力，提高綜合能力，為學(xué)生學(xué)好歷史課程奠定良好的基礎(chǔ)。

高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先要注重歷史基礎(chǔ)知識的積累，為更深層次的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識的運(yùn)用能力，學(xué)會融會貫通，提高知識學(xué)習(xí)的有效性。再次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到歷史情境中探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立分析問題的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生聯(lián)系歷史認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題的能力，為全面提高綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來認(rèn)識問題的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘇益賢. 高中歷史課堂教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬），2014（1）.

[2]趙月勝. 高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中旬），2013（8）.

[3]崔玉凈. 淺議高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（14）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）