王英珠

【摘要】處于信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使原本抽象的數(shù)學(xué)變得直觀化。不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。本論文針對(duì)電子多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)工作展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0149-01

數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的不同之處在于，需要運(yùn)用數(shù)字和各種數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于運(yùn)用形象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性很難使他們感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，通過(guò)各種圖像、動(dòng)態(tài)的視頻，配合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來(lái)，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力。

一、改靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)

按照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以單項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞為主。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)在教學(xué)中引用案例以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是以靜態(tài)教學(xué)為主，小學(xué)生都是按照教學(xué)的引導(dǎo)靜靜地思考問(wèn)題。針對(duì)數(shù)學(xué)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生能夠吸收，卻不懂得如何運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成為多媒體課件，將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成各種圖片和動(dòng)畫視頻，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度操作多媒體課件，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“相遇問(wèn)題”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師為了能夠讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)深入理解，采用了各種教學(xué)方法，包括運(yùn)用數(shù)軸講解、舉例講解，甚至讓學(xué)生到前臺(tái)來(lái)演示與相遇問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，就是希望小學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的想象力，調(diào)動(dòng)形象思維能力對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解。但是，小學(xué)生對(duì)該方面的數(shù)學(xué)知識(shí)依然很難掌握。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以將例題制作成各種動(dòng)畫，讓小學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫，一邊思考問(wèn)題，還可以相互討論。這種改變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法，符合了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更容易將小學(xué)生的形象思維激活，以更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在解決相遇時(shí)間的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件中的人物可以以班級(jí)中的兩名小學(xué)生為模板，甚至可以用小學(xué)生的真實(shí)姓名。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師一邊讀題，一邊操作課件，只見(jiàn)屏幕上的兩名小學(xué)生同時(shí)從兩地相向走動(dòng)，走動(dòng)的速度明顯不同。當(dāng)兩個(gè)人相遇的時(shí)候，相遇地點(diǎn)距離走得慢的小學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)很近。這種對(duì)數(shù)學(xué)題動(dòng)態(tài)的演示符合了小學(xué)生的形象思維模式，可以引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解距離、速度與時(shí)間之間的關(guān)系，有助于幫助小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂環(huán)境之內(nèi)，而是向課外知識(shí)延伸，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中、從玩樂(lè)中汲取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，由此而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野更為開(kāi)闊。

在《欣賞與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，讓小學(xué)生尋找與幾何圖像相像的圖案。數(shù)學(xué)教師將這些圖案收集在一起，運(yùn)用多媒體課件展示出來(lái)，然后，讓小學(xué)生運(yùn)用幾何圖像將自己所喜歡的圖案手繪出來(lái)。小學(xué)生都有繪畫的天賦，也樂(lè)于畫畫，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，將各種幾何圖形充分地利用起來(lái)，繪制成一幅幅美麗的圖畫。小學(xué)生在畫畫的過(guò)程中，也是對(duì)幾何圖形創(chuàng)新的過(guò)程。當(dāng)小學(xué)生的圖畫完成之后，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己畫圖的時(shí)候，都用了哪些圖形。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生的圖畫投影到屏幕上，然后用拆分法將圖畫拆分為幾個(gè)幾何圖形，讓小學(xué)生更為直觀地看到隱藏在美麗圖案中的幾何圖形。然后，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生試著將自己所繪制的圖案按照線條特征剪成幾何圖形，之后再拼接起來(lái)。這些操作都是小學(xué)生樂(lè)于做的，甚至?xí)诓僮鞯倪^(guò)程中忘卻了自己是在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，潛移默化中吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)。

這種運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是讓小學(xué)生對(duì)看似枯燥的數(shù)學(xué)圖形更為感性。多媒體課件的作用是激發(fā)小學(xué)生的想象力，通過(guò)充分利用小學(xué)生普遍具有的繪畫愛(ài)好，配合數(shù)學(xué)拼圖游戲，使小學(xué)生興致盎然地沉浸在數(shù)學(xué)課堂情景當(dāng)中，按照數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘。多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，特別是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式活化，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，由此而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的難點(diǎn)就是難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將靜止的教學(xué)模式活化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，且使數(shù)學(xué)教學(xué)形式不再局限于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而是向第二課堂延伸，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既符合了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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