楊梅新

【摘要】語文課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，高中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主科課，在高考中占有巨大的比例，直接關(guān)系著學(xué)生的最終高考成績。據(jù)調(diào)查，目前高中語文教學(xué)的重點和難點在于詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，由于詩歌的多樣性和類型豐富性，使得它在教學(xué)中難度大，學(xué)生對其的理解不夠深刻，不能掌握詩歌的精髓。近年來，新課程改革全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞教學(xué)存在的不足逐漸暴露了出來，不利于學(xué)生對知識的理解。針對這樣的現(xiàn)象，高中教師一定要適應(yīng)新課改的新要求，對詩歌鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行完善，提高學(xué)生的理解力和閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩歌鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0054-01

中國語言博大精深，詩歌作為古代流行的一種學(xué)習(xí)形式，具有十分豐富的內(nèi)涵。不同于白話文，詩歌描寫追求的是深遠(yuǎn)的意境和優(yōu)美的韻律，通常以簡單的詞語表達(dá)深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含豐富的情感，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中常常存在困難。詩歌鑒賞類題目作為高考的必考科目，占據(jù)著重要的作用，分?jǐn)?shù)占比也很大，倘若學(xué)生對其的理解存在偏差，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使他們產(chǎn)生畏懼情緒。為了更好的適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，高中語文教師必須要改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，堅持從實際出發(fā)實施授課，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生鑒賞能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵

第一，審美鑒賞。審美鑒賞是詩歌鑒賞非常重要的一個環(huán)節(jié)，高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，對學(xué)生的能力具有很高的要求。審美鑒賞關(guān)乎著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生經(jīng)驗與思維的連接。例如，詩歌《再別康橋》一文處處體現(xiàn)著韻律美，作者通過一座橋表達(dá)自己的思念之情，具有獨特的美感。因此，高中語文詩歌教學(xué)必須要把握好審美鑒賞性教學(xué)。

第二，自主鑒賞。教育教學(xué)的主體是人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也必須要以學(xué)生能力的提高為基礎(chǔ)，教師是知識教學(xué)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是要教會學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能夠利用所學(xué)的知識解答詩歌鑒賞中遇到的各種難題。由于學(xué)生思想、能力以及知識體系的不同，在對詩歌進(jìn)行鑒賞的時候也存在較大的差異，教師在講解《錦瑟》的時候就要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生明確詩人所要傳達(dá)的情感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)悟的能力。

二、有效的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略

（一）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識的積累是保證詩歌鑒賞教學(xué)策略有效性的關(guān)鍵，它能夠扎實的打好學(xué)生的基礎(chǔ)。一方面，教師要注重意象基礎(chǔ)知識的講解，將意與象融為一體，做到主觀與客觀的有機(jī)統(tǒng)一；另一方面，高中生必須要有較為明確的詩歌分析能力，應(yīng)該明確詩歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。通過對詩歌的朗讀、字音校正、閱讀查閱、分析理解等一系列環(huán)節(jié)，提高自己的鑒賞力，能夠充分表達(dá)看法與情感，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)詩歌審美鑒賞教學(xué)

眾所周知，音樂課以優(yōu)美的旋律為核心，能夠給學(xué)生帶來巨大的藝術(shù)享受，語文詩歌也具有韻律美，與音樂具有相似之處。提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略，就必須要重視起它的審美教學(xué)，讓學(xué)生感受到詩歌的語言魅力。例如，蘇軾的名篇《念奴嬌 赤壁懷古》是豪放派的代表作，蘇軾自身經(jīng)歷經(jīng)受了多次波折，但是詩歌中卻沒有一點頹廢之感，反而豪情萬丈，能夠給讀者以美的感受。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師還要重視起情境審美教學(xué)，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們在理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩詞描述的環(huán)境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進(jìn)而把握詩詞所傳達(dá)的情感。

（三）重視對學(xué)生的自主理解教學(xué)

有效的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略必須要以學(xué)生自主理解能力的提升為核心，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對此，教師可以通過多樣化的手段豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解詩歌《錦瑟》的時候可以將學(xué)生分為若干小組，通過小組討論的方式讓學(xué)生理解詩歌的深刻含義，并在交流和溝通中明確詩歌的意境，然后提高學(xué)生的自主探究能力，鍛煉他們的理解力。

總而言之，高中語文詩歌教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，詩歌包括白話詩歌與文言文兩種形式，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們能力的提高。在新課改的教學(xué)背景下，高中語文教師一定要重視起對詩歌鑒賞的教學(xué)，不斷改善教學(xué)方案，完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)樣式，不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)詩歌審美鑒賞教學(xué)與學(xué)生的自主理解教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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