吳明琛

【摘要】當(dāng)今教育形勢教師角色已由知識的傳授者向?qū)W生全面發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也由被動聽講向主動探究轉(zhuǎn)變，課前預(yù)習(xí)在課堂中的作用日益提高，教學(xué)時間嚴重不足的今天，課前預(yù)習(xí)與提高課堂效率有機地結(jié)合，成為培養(yǎng)學(xué)科能力與提高素質(zhì)的重要途徑。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂高效率，學(xué)生預(yù)習(xí)顯得尤為重要。且通過課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】效率 課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0051-02

一、歷史課前預(yù)習(xí)的意義及重要性

首先課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識，及運用的相關(guān)知識過程，很多老師認為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提高聽課效率，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率最常用的方法，是學(xué)生自我探索，思考，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，使學(xué)生有超前意識，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效果達到事半功倍。

（一）課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識上能有充分的心理準備，學(xué)習(xí)中，教師事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)時將設(shè)置的預(yù)習(xí)問題留給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有任務(wù)、目標(biāo)和方向。學(xué)生應(yīng)該具備哪些目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)；（2）過程與方法目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過課前預(yù)習(xí)，在心理上的主動性和準備性上，對新知識的接受有做良好的鋪墊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）課前預(yù)習(xí)也讓學(xué)生做好新知識和課后復(fù)習(xí)做好教學(xué)工作，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡。認識歷史知識結(jié)構(gòu)是以同化和順應(yīng)這兩種方式及其不斷發(fā)展和完善的。在學(xué)習(xí)歷史時，總以原有的歷史知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)進行加工。當(dāng)新知識與原有的歷史認識結(jié)構(gòu)中相聯(lián)系時，從而擴充了它的內(nèi)容。若新知識在原有的歷史知識結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)闹R與它相聯(lián)系，就要對原有的歷史知識結(jié)構(gòu)進行改組，去分析，進而促進形成新的歷史認識結(jié)構(gòu)，再把新知識納入新的歷史認識結(jié)構(gòu)中?？梢?，通過預(yù)習(xí)在新的知識上做好溫故，是掌握新知識最便捷的方法。

（三）課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握與鞏固，還可以明確學(xué)習(xí)的重點、難點、關(guān)鍵點等問題，這些都是教師課堂上利于學(xué)生集中精力，專心聽講，積極思考，易于突破和掌握，從點到面的迅速鞏固。

（四）課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生自己動手，動腦的預(yù)習(xí)過程，既有知識和方法的風(fēng)格，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力便會進一步得到培養(yǎng)和提高。

（五）課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一種自覺性行為，這種行為一經(jīng)定型就形成好習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法等態(tài)度也自然就形成了。

預(yù)習(xí)在初中歷史學(xué)習(xí)中是非常重要的，但由于初中歷史的內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)也要選擇與之相適應(yīng)的方法，才會收到良好的效果，尤其是在新課標(biāo)考試范圍（包括時間、古代、近代、現(xiàn)代、國內(nèi)和世界歷史的知識劃分上）針對不同的時代內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身年齡和了解的知識差異，采取相應(yīng)的方法預(yù)習(xí)才能達到高效，才能持之以恒達到自我學(xué)習(xí)的能力。

二、初中生歷史課前預(yù)習(xí)的常用方法

（一）自我閱讀法。

預(yù)習(xí)時讓學(xué)生注意看教材每課的引言部分，和本節(jié)課的小標(biāo)題主要講什么問題，主要講了哪方面的內(nèi)容。制定出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，有意識地培養(yǎng)書面語言的概括和提煉能力。

現(xiàn)行初中教材的篇首都有簡短引言、小標(biāo)題，主要講幾個問題且語言精煉。課前應(yīng)該精讀，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。學(xué)完課文內(nèi)容后，回頭詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，學(xué)生就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會繁中求簡，詳中求略。學(xué)生的歷史書面語的概括和提煉能力也會有提高。

（二）設(shè)置問題法。

初中歷史教材中，針對初中生實際，采取了在一段史實的旁邊設(shè)置了輔欄目，如：”讀一讀”、 “記一記”、“想一想”、“議一議”等。這些輔欄目就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求。我們在預(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，要主動地把它和教材的正文部分、文獻資料有機地結(jié)合起來。

（三）識圖表達法。

初中歷史教材，圖表數(shù)量增多了，要利用好教材圖表、畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會看圖學(xué)史、說話、復(fù)述正文部分相關(guān)的史實，以此來培養(yǎng)學(xué)生組織和表達能力。

（四）記憶和分析法。

在每節(jié)課后都有一些練習(xí)題，每課一得、材料閱讀、自我評測等，其作用不可小視。這些練習(xí)都是本節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于學(xué)生把握知識重點并培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

我認為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是最重要學(xué)習(xí)方法的一種，需要將學(xué)生自身的特征與知識內(nèi)容結(jié)合起來，并采取適用于自身的學(xué)習(xí)方法才能取得理想的效果，辦法也很多，當(dāng)然最重要的是課前預(yù)習(xí)要持之以恒，效果才會更好。以上拙見望資深的朋友和學(xué)者給予指正。

參考文獻：

[1]http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/jygl/11302.html

[2]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展研究性報告集.北京輕工業(yè)出版社.2004

[3]歷史教師教學(xué)用書.北京師范大學(xué)出版社