劉春京

摘 要：從中職學生感恩心理缺失的現(xiàn)狀及原因；中職感恩教育的必要性；讓感恩走進中職語文教學，走進學生的心靈三方面進行探討，指出具有豐富人文內(nèi)涵的中職語文教學應(yīng)充分挖掘課本豐富的感恩教育教學資源，引導學生知恩、感恩、報恩。

關(guān)鍵詞：中職；感恩；融入；語文教學

中圖分類號：G711；G715 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0016-01

“滴水之恩，當涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。當前，不僅大學生，中職學生也存在著種種感恩教育缺失現(xiàn)象。感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，而具有豐富人文內(nèi)涵的中職語文教學應(yīng)充分挖掘課本豐富的感恩教育教學資源，引導學生知恩、感恩、報恩。

一、中職學生感恩心理缺失的現(xiàn)狀及原因

中職學生感恩心理缺失現(xiàn)象比較普遍，如不能感知父母勞動的艱辛，花錢無限度；集體活動中缺乏團隊協(xié)作精神，公共場所缺少公德心，缺乏社會責任感和愛國主義情感等。究其原因：一是家庭因素影響。作為獨生子女，視家人的呵護與付出為理所應(yīng)當。二是應(yīng)試教育的影響使他們進入中職時惡性循環(huán)地學會了選擇性接受知識，把所有和將來職業(yè)相關(guān)的專業(yè)課都列為主課，而職業(yè)道德、素質(zhì)教育，學校再強調(diào)也得不到重視。功利性代替教育性，是感恩意識缺乏的重要原因。三是社會環(huán)境的負面影響。“金錢至上，物質(zhì)第一”的觀念使學生看中自身利益得失，不愿付出、奉獻。四是中職生源多來源于中考的落榜生，整體行為素質(zhì)都不高且有較強的自卑感和逆反情緒，害怕失敗，漠視感恩教育。

二、中職感恩教育的必要性

（1）感恩教育有助于培養(yǎng)中職生的感恩意識。感恩教育可以重新樹立學生的感恩意識。當前，由于社會進步、物質(zhì)充盈，導致部分學生感受不到勞動的價值和父母對自己供養(yǎng)的不易。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息多渠道的沖擊，使部分學生漠視父母、師長和他人的存在。另外，個別學生以自我為中心，缺乏對生命、自然、社會應(yīng)有的認識和感激等。因此，進行感恩教育有助于培養(yǎng)中職生的感恩意識

（2）感恩教育是培養(yǎng)中職生健全人格的重要渠道。感恩教育對于學生生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立， 師生間關(guān)系的重建都能起到重要作用，懂得感恩是一個人健全人格的重要方面。

三、讓感恩走進中職語文教學，走進學生的心靈

在中職語文教材中有大量的有關(guān)感恩的課文，教師在課堂教學中可以很靈活機動地穿插感恩教育。

（1）以教材為資源，引領(lǐng)學生知恩、識恩，培養(yǎng)學生的感恩之心。知恩是感恩教育的前提，是喚醒學生情感體驗的重要步驟。以情育情，發(fā)揮教材中感恩素材的教育作用，引導學生知恩、識恩。如謳歌我國科學家對人類文明做出杰出貢獻的《鄧稼先》、表現(xiàn)人世間最濃親情的《我與地壇》《背影》，以及充滿對恩師、母親的懷念、敬仰和贊美之情的《藤野先生》《我的母親》等課文，在教學中抓住這些人物故事的意義來教育學生樹立感恩情懷，懂得愛國家、愛父母、愛師長、愛身邊的人，珍惜現(xiàn)在的生活，盡自己的努力來回報社會，培養(yǎng)自身的感恩意識。

（2）通過有效的教學手段進行感恩教育。陶行知說：“熏陶和督促兩種力量比較起來，尤以熏陶更為重要?！敝新氄Z文教學通過有效的教學方式對學生進行潛移默化的感恩熏陶遠勝過“灌輸”的方式，效果往往會事半功倍。1）從情感角度入手，寫作教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的感恩情懷。通過寫作進行自我情感內(nèi)省教育。寫作訓練可以布置有關(guān)感恩題材的作文，使學生能夠感受父母養(yǎng)育之愛。如教師可抓住《十八歲和其他》的教學契機，要求學生把作者揚子規(guī)勸兒子珍惜青春的信看作是父母親寫給自己的信。要求學生寫作文：“給爸爸（媽媽）的一封感恩信”并貼上郵票寄給父母。這對時下能熟練運用手機和電腦發(fā)微信、微博卻不會寫信的中職生來說，既加深了他們與父母的溝通了解，又掌握了與父母溝通交流的方式、方法，效果良好。學生父母反饋：收到孩子的信，既意外又分外驚喜。意外：是從來沒收到過孩子的信，更別說感恩信；喜：是孩子懂得感恩了，老師教誨有方……2）營造感恩的教學環(huán)境，展開感恩教育活動。營造和諧校園，在校園、教室墻上懸掛“誰言寸草心，報得三春暉”等名人名言；校園廣播站播放《感恩的心》《懂你》《感謝你》《魯冰花》等旋律感人的感恩歌曲；開展“感恩，勵志”黑板報、手抄報《感恩，我們在行動》的評比活動，讓校園處處洋溢著感恩氛圍。

（3）利用影視媒體的感恩教育。通過優(yōu)秀影視作品賞析培養(yǎng)學生的感恩情懷，如組織觀摩《勇敢的心》《舞動人生》《當幸福來敲門》《背起爸爸上學》等影片并撰寫觀后感在班級、學校交流。這樣，學生被片中主人公面對困難和挫折時的頑強意志和堅定信念所感染，觀影過程即是一次靈魂的洗禮和感恩教育。

（4）組織學生參加各類征文比賽。語文教研組與校團委、文學社聯(lián)合舉辦“感恩”主題征文比賽，推薦優(yōu)秀文章參加全國和江蘇省“文明風采””“感恩的心”征文大賽。鼓勵學生拿起筆，用一顆感恩的心來敘述，使他們懂得感恩不僅是指回報，還是一種責任，一種精神。

總之，感恩教育的滲透與實施是一個長期的過程。而讓中職學生在感恩教育中形成美好的情感和品德修養(yǎng)，是我們不斷努力的方向。

參考文獻：

[1]戴祥燕.語文教學中如何滲透人文教育[J].中學教學參考，2010（04）.

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