楊曉亮

摘 要：生物作為我們生活中的一部分，與我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。生物學是高中學科中的一部分，學好生物學無論是對學習還是生活都有很大的幫助。隨著我國教育的不斷改革，在新的一輪改革中提出高中生物要生活化。這就要求教師在教學過程中積極探索，將生活中的實例引入到教學當中，改變傳統(tǒng)的學習方式，將枯燥的課本變得更加生動，挖掘學生的知識潛能，將學生塑造成全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：高中生物；生活化教學；教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-285

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.082

近年來，隨著我國教育改革的推進，教育更加注重了與生活的聯(lián)系。高中生物的新課程標準中也非常明確地指出，生物這一學科在人們的衣食住行、疾病預防、環(huán)境保護、經濟活動中起著其他學科無法替代的作用，教師在教學中要積極與實際生活相聯(lián)系，引導學生在實際問題中學好生物學。高中生物新課程的實施，就是要讓傳統(tǒng)的課堂變得生活化，使學生的學科知識與社會、生活相聯(lián)系。在新課標的要求下，要多進行實踐活動，積極探索，勇于創(chuàng)新。正是因為生物是與生活緊密聯(lián)系的學科，所以生物學更容易實現(xiàn)生活化。

一、生活化教學遵循的原則

生活化教學要遵循生活的經驗，把教學中的所說所講與現(xiàn)實實際結合在一起，通過一些形象、生動的內容使學生的思想，眼界得到開拓，變抽象為形象，變枯燥為有趣，變復雜為簡單，使日常生活融入到學習中，帶領學生去探索問題，解決問題，解決生活中遇到的困難，不斷地將更加形象的內容呈現(xiàn)給學生，讓他們對整個生物學科有一個更好的印象和初步了解，進而推進學生生物學科整體學習能力的進步，但是生活化教學也必須遵循一定的原則。

（一）遵循科學性

生物學屬于自然學科，是與生活聯(lián)系最緊密的學科，生物學在發(fā)展過程中主要研究在自然界中生命產生的各種現(xiàn)象，進行的各種活動等等。高中的生物學也不會脫離這一學科本質，教育專家希望通過這些內容，指導學生慢慢地，充分地去認識生命現(xiàn)象。學生學習了這些內容，可以很自然地解釋生活中遇到難題，或許有時，生活中看到的、理解的與科學理論不相符，每當這時，教師要積極引導，依托生物學的科學性，盡最大努力使學生理解這些現(xiàn)象。培養(yǎng)學生科學理性地解釋生命現(xiàn)象的好習慣。教師可以隨機設置幾個小的問題，引起學生的注意，引導學生一步步走進科學的世界。

（二）遵循主體性

在傳統(tǒng)的教學中，教師只是單一地在講臺上講授，學生在臺下聽，只能被動接受，教師沒有關注學生的主體作用。因此，課堂顯得很沉悶，學生不愛聽，也沒有主動性，對于一些基本的科學現(xiàn)象沒有興趣去理解，對知識點只會死記硬背，不會靈活運用。為了提高學生的積極性，使學生學到必要的知識，最根本的是要確立學生的主體地位，讓學生參與到課堂教學中來，讓他們喜歡上生物學，進而讓他們將所學到的內容與日常生活結合在一起，加深對課本知識的理解，增強學生的記憶。教師可以通過課堂討論，使學生活躍起來，調動課堂的氣氛，使課堂的生活氣息更加濃厚。比如，在講授癌變細胞的過程中可以讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象，有了癌癥之后的種種表現(xiàn)，通過學生之間的交流，相信很快就會記住癌變細胞的特點。

（三）遵循活動性

在新的高中生物課程標準中，要求改變傳統(tǒng)教學模式，引導學生參與生活實踐，積極探索，解決問題。在許多生物教材中，已經增加了學生實踐的模塊，學生自主分析、解決問題的模塊。要求學生在學習時，將課程和生活相聯(lián)系。所以，教師在教學過程中，要充分認識到這些模塊的重要意義，利用好已經提供的這些資源，引導學生去動手實踐，發(fā)現(xiàn)社會生活中好的案例，引導學生更好地理解這些生物學知識。

二、進行生活化教學

生物學教學必須與生活相結合，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。有助于學生對知識的理解，有助于學生對生活的感悟。

（一）從日常生活著手，調動學習積極性

高中生已經具備了一定的社會生活經驗，教師可以把學生的這些生活經驗作為寶貴的教學資源加以利用，在課堂上將知識與生活相結合，研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。例如，當學生學到“基因遺傳”時，大多難于理解，這時，教師選取生活中某些特定的實例，如，讓學生認真觀察自己與其父母在長相、性格方面的相似處?；蛘呋ㄙM一段時間培育幾株基因遺傳現(xiàn)象明顯的植物。通過這些實例，學生能夠很形象地理解“基因遺傳”這一知識點。學習過一段時間后，教師再通過其他幾件實例，檢測學生是否已經掌握這些知識點。將知識點融入學生身邊的實際活動中，不但會激發(fā)學生學習生物的興趣性，更會降低記憶知識點的難度，可謂是一舉兩得。

（二）將學生帶到真實生活中，實地學習

學生學會知識不是最終目的。學生只有將知識與生活實踐相結合，真正地理解與內化知識，運用知識解決問題，才是最終目的。例如，當學完“胚胎工程”之后，教師可以帶領著學生到附近有條件的醫(yī)院，參觀那里的標本，請醫(yī)院專門的胚胎學醫(yī)師為學生進行詳細的講解，并通過標本更加深入理解胚胎從早期到出生后的變化。實際標本，實地參觀，勝過千篇一律的課本。雖然是一次短暫的實地學習，但相信學生會從中學到書本上沒有的東西，受到更深刻啟發(fā)，從而更加喜歡生物學。

高中學生的生活閱歷為生活化學習生物學奠定了基礎，反過來生活化學習生物學又加深了學生對生活的領悟，對知識的理解，有利于提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 張文，高玉柏.生物生活化教學與實踐[J].基礎教育研究，2005（1）.

[2] 茆鵬.高中生物生活化教學淺探[J].中學教學參考，2015（11）.

Abstract：As a part of our life， the biology is closely linked with our life together. Biology is a part of the high school subjects which will be helpful in study and life. With the reformation of education in our country， it puts forward the lifelization of high school biology. So it need teachers to explore actively in the process of teaching， put more life examples into teaching， change the traditional learning style， make the boring textbook into vivid description， excavate students intellectual potential and shape students into all-round development talents.

Key words：high school biology； lifelization teaching； teaching practice

[ 責任編輯 田彩霞 ]