李秀琴

摘 要：課堂教學(xué)，作為教師和學(xué)生活動的最中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是學(xué)生獲取新知識、鍛煉各種能力和提高綜合技能的最主要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中由于師生及家長等諸多方面的原因，課堂效率并不高。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，不斷嘗試在目標(biāo)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)這一高效課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率的提高取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：低效課堂；高效課堂；小組合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-207

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.072

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是需要每位數(shù)學(xué)教師思考、探索的主要課題。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，變學(xué)生對知識消極、被動地接受為主動、積極的探索，使學(xué)生真正成為課堂的小主人；教師的定位被明確為：應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。那么，如何才能使課堂高效呢？以下是我個人的一些看法。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

筆者認(rèn)為近年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“低效”的問題普遍存在，具體有以下兩點(diǎn)原因。

（一）教師方面存在的問題

1.沒吃透教材。在實(shí)際教學(xué)一線中有的教師沒有很好地把握新課標(biāo)也沒能吃透教材，結(jié)果是上課時不能夠很好地聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，課堂上教師一味地說，學(xué)生無奈地聽，造成課堂氣氛沉悶。還有的教師在不分析教材的編寫意圖的情況下，隨意“插播”內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“學(xué)生探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，表面上整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后還是一知半解，課堂教學(xué)低效。這種低效產(chǎn)生的原因主要就是教師在沒有把握課標(biāo)沒能吃透教材的情況下去模仿“高效”課堂，最終吃到失敗的苦果。

2.沒吃透學(xué)生。有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實(shí)際情況掌握不足，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易造成對差等生要求過高，對優(yōu)等生要求過低等情況；缺乏有針對性地對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；還有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，最終導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

（二）學(xué)生方面存在的問題

1.溫故能力差，知新條件不足。有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；還有許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；課后又不能及時鞏固、總結(jié)，不善于尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會就少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘，多數(shù)家長又不具備家庭輔導(dǎo)的能力；還有的學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，這些缺點(diǎn)在家里得不到及時糾正，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半。

2.興趣低，缺乏對數(shù)學(xué)知識的求知欲。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的認(rèn)識，總覺得數(shù)學(xué)知識高不可攀，覺得離自己很遠(yuǎn)。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。這種現(xiàn)象在我的教學(xué)班也發(fā)生過。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

眾所周知，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。幾年來根據(jù)我校數(shù)學(xué)學(xué)情的實(shí)際情況，有針對性地借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，把和我們接近的理念和方法拿過來嘗試運(yùn)用，全力推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將我多年來的嘗試經(jīng)驗(yàn)交流如下。

1.為每一名學(xué)生“號脈”，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在上一個學(xué)段對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況，客觀地為學(xué)生分層，合理地分組，為實(shí)施目標(biāo)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，帶著感情做好學(xué)生工作，創(chuàng)造條件努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)，因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂，有的同學(xué)在上一個學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，到了中學(xué)特別是八年級以后難度加大造成學(xué)困生數(shù)量不斷增加，這種現(xiàn)象是不爭的事實(shí)。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的情景來教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造不在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討；讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.我就目標(biāo)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)簡單談?wù)勎业捏w會。目標(biāo)教學(xué)模式的理論體系主要由學(xué)生觀（全體學(xué)生）、差生觀（轉(zhuǎn)化差生）、教育觀（全面發(fā)展）和評價觀（診斷性評價和形成性評價）等四個相互關(guān)聯(lián)的基本觀點(diǎn)構(gòu)成。

目標(biāo)教學(xué)模式的操作可大體分為以下三個過程：

（1）過程一：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)工規(guī)劃，它體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動中的方向和要求，是評價教與學(xué)成效的依據(jù)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一是新課標(biāo)，把總目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，便于學(xué)生和教師掌握，使新課標(biāo)落到實(shí)處；二是現(xiàn)行教材。把教材的知識點(diǎn)落實(shí)到目標(biāo)中去；三是這些目標(biāo)既要可供教師使用，也要可供學(xué)生和家長使用。

（2）過程二：課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵程序，可分為如下五個過程：溫故互查——展示目標(biāo)——設(shè)問導(dǎo)讀（實(shí)施目標(biāo)）——目標(biāo)達(dá)成練習(xí)——反饋矯正與拓展。我在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時把我班同學(xué)分成優(yōu)等生、中等生、和后進(jìn)生三類，六個學(xué)習(xí)小組。然后將三類學(xué)生平均分到六個小組（各小組學(xué)生從學(xué)科優(yōu)勢、男女生、性格等幾個方面盡量做到合理搭配），小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

（3）過程三：形成性和終結(jié)性評價。形成性評價是用于評價學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)程度的，其目的在于通過評價統(tǒng)計(jì)分析，掌握學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)，改進(jìn)教與學(xué)。我在教學(xué)中一般采取周測、月考的方式進(jìn)行評價。終結(jié)性評價在學(xué)期末進(jìn)行，以命題考試形式實(shí)施，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括：及格率、人均分、優(yōu)秀率等，要打分，要分等，試題必須與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。

總之，教師課上講得越多，學(xué)生越不易抓住重點(diǎn)；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間就越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法就越多。我們要善于從如牛負(fù)重般的工作中解脫出來，不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晏杰.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新校園，2012 （7）.

[2] 張希超.初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考與實(shí)踐[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（4）.

Abstract：Classroom teaching， as the most central part and the most basic organizational form in the teachers and students involved activities， is the most important approach for students to acquire new knowledge， develop abilities and improve their comprehensive skills. In practical teaching activities， the classroom efficiency， however， is far from satisfactory due to students， teachers， parents， and many other reasons. Therefore， teachers in actual teaching attempt trial and error， constantly try the group cooperative learning mode and eventually achieve gratifying results on improving the classroom efficiency.

Key words：inefficient classrooms； efficient classrooms； group work

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]