甄玲

【內(nèi)容摘要】針對近年來小學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的假、竭、怨現(xiàn)象，以現(xiàn)代教育“以生為本”的教育教學(xué)理念，從四個(gè)以“生”為本之“觀察、說話、溫故、推敲”著手，層層遞進(jìn)，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作水平，讓自己的語文習(xí)作教學(xué)如魚得水。

【關(guān)鍵詞】以生為本 觀察 說話 溫故 推敲 習(xí)作

引言

近年來小學(xué)生習(xí)作“假、竭、怨”現(xiàn)象比比皆是。習(xí)作內(nèi)容虛假、偽造，千篇一律。習(xí)作素材出現(xiàn)枯竭、空洞乏味，脫離生活，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。每次遇到習(xí)作、日記、周記……學(xué)生、家長和老師都是怨聲載道。而身處教育教學(xué)一線的老師和教育專家們也處在不斷的探索適合小學(xué)生習(xí)作之路中。為了改變這種現(xiàn)象，我依據(jù)現(xiàn)代教育以生為本的教學(xué)理念和自己多年對學(xué)生習(xí)作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及對習(xí)作的探索研究，現(xiàn)就四個(gè)以“生”為本，初步為教師們提供一條“激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作水平”的方法。

一、以“生”為本之“觀察”

“生”即“生活”。生活是作文的源泉。無論是從司馬遷的《史記》到蒲松齡的《聊齋志異》，還是從杜甫的“詩史”到吳承恩的《西游記》……這都是取材于生活。而新課改后對小學(xué)生的習(xí)作更是立足于“生活本源”。小學(xué)生如何做到習(xí)作取材于生活？我覺得最好的方法莫過于“觀察”。“小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@里的“觀察”我覺得應(yīng)該分為兩種：一是親身經(jīng)歷生活所得；二是自己廣泛的閱讀和耳聞所得。只有這樣學(xué)生習(xí)作的素材才會(huì)更豐富，倘若必須是學(xué)生自己親身經(jīng)歷觀察所得才可以作為習(xí)作素材，那樣難免走向極端，對于年齡尚小、閱歷尚淺的小學(xué)生來說是不符合實(shí)際的。

二、以“聲”為本之“說話”

“聲”即“聲音”?！皩懽骶褪钦f話。”（葉圣陶）突然拿到一個(gè)作文題目就讓學(xué)生來寫，這對小學(xué)生來說是有一定難度的，久而久之不僅挫敗他們習(xí)作的興趣，也導(dǎo)致他們對習(xí)作產(chǎn)生一種恐懼心理。但是，假設(shè)給學(xué)生一個(gè)“老師”的話題，讓學(xué)生毫無任何的顧忌像平時(shí)說話一樣來暢所欲言，學(xué)生卻可以說的很多。所以，把習(xí)作當(dāng)作一種“聊天”讓學(xué)生來說，不僅是一種變相的降低習(xí)作難度，也可以讓學(xué)生在一起說“話”的同時(shí)碰撞出思維的火花。久而久之，學(xué)生說得開心，聊得快樂，寫得順暢，習(xí)作興趣自然而然越來越高。

三、以“伸”為本之“溫故”

“伸”即“延伸”?！白魑氖巧畹谋匦??！保ㄌ招兄┌哑綍r(shí)習(xí)作當(dāng)作是一種生活，和說話一樣。可以隨時(shí)處處習(xí)作，而不是只有習(xí)作課上才寫一篇?？鬃右嘣啤皽毓识隆薄Ａ?xí)作也是一樣的，也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，依據(jù)相同的話題偶爾再寫一寫。如果在寫完描寫“動(dòng)物”的作文后，再也不去理會(huì)，時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)忘得一干二凈，十分陌生。溫舊文，是不是每天都要求學(xué)生寫長篇大論呢？答案是否定的。為了不打擊學(xué)生的習(xí)作興趣，我覺得下面的三點(diǎn)也是很必要的。

首先，時(shí)間上，要依據(jù)“天時(shí)地利”，在生活中即興而起的習(xí)作的機(jī)遇萬不可放過，好好抓住。不要刻意地布置今晚寫什么題目的作文，這只會(huì)讓學(xué)生覺得是一種任務(wù)，沒有自己想認(rèn)真去完成的沖動(dòng)，效果自然不會(huì)好。其次，形式上要靈活，不一定非要寫習(xí)作、日記和周記?？梢詫懸欢蝺H僅是描寫人物語言的文字，也可以仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫，這些小練筆都是練習(xí)習(xí)作的好方法。再次，內(nèi)容上，無論學(xué)生用哪種方式寫，教師都要給一個(gè)主題內(nèi)容，否則學(xué)生都不知從哪寫起。把握好習(xí)作中的“溫故”，教師在教習(xí)作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)返工、無效的情況，學(xué)生的習(xí)作也會(huì)如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

四、以“珅”為本之“推敲”

“珅”即“美玉”。習(xí)作是在“推敲”中提高的。“玉不琢，不成器”，一篇好的習(xí)作就是一塊美玉，需要經(jīng)過不斷的打磨方能成為“珅”。小學(xué)生對習(xí)作的推敲，莫過于修改?！皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”這些都是新課標(biāo)對學(xué)生修改習(xí)作的要求。要讓學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)真的修改自己的習(xí)作，我覺得需要做到三點(diǎn)。

首先，端正學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度。不管學(xué)生會(huì)不會(huì)修改習(xí)作，我覺得第一要緊的是修改習(xí)作的態(tài)度。學(xué)生只有正確的態(tài)度，才能做好習(xí)作的修改，才能有所進(jìn)步。其次，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。修改習(xí)作應(yīng)該是一種長期堅(jiān)持的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。教師對剛學(xué)習(xí)修改習(xí)作的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們修改習(xí)作的信心和興趣。最后，教師要傳授給學(xué)生修改習(xí)作的方法，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教?？梢韵冉虒W(xué)生修改個(gè)別字、詞、句。而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以做些語句推敲、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排和修改指導(dǎo)等，總之要依生而定。時(shí)間一久，學(xué)生的習(xí)作水平不僅得到了提高，習(xí)作興趣也在“推敲”中逐漸增加了。