高振良

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德課的教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革推動著思想品德課的創(chuàng)新，尤其是教育敘事在思想品德課中的應(yīng)用，使得越來越多的教師開始重新審視思想品德課的教育性和發(fā)展性。但是教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用還存在許多問題，這樣本文就會針對這些問題進行研究，促進教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教育敘事 初中品德課 應(yīng)用分析

引言

隨著思想品德課程改革的推進，各種各樣的教學(xué)方法開始在思想品德課上進行試驗，但并不是每一種教學(xué)方法都適合在初中思想品德課中使用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種適合初中思想品德課的教學(xué)方式時，還要充分考慮課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，否則只會造成教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。所以，教師在使用教育敘事方法的時候，必須要充分結(jié)合初中思想品德課的課程內(nèi)容，進行科學(xué)的設(shè)置。所謂初中思想品德課中的教育敘事方法，就是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對初中思想品德課內(nèi)容的解釋和理解。為了促進教育敘事在初中思想品德課中更好地應(yīng)用，在接下來的內(nèi)容中將對進行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析的重要性進行分析，并重點研究教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用中存在的問題和解決方案，實現(xiàn)教育敘事在初中思想品德課中的科學(xué)應(yīng)用。

一、進行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析的重要性

1.增加課堂活力，促進教學(xué)創(chuàng)新

教育敘事在初中思想品德課應(yīng)用的時候，教師往往會抓住課程內(nèi)容特點來進行使用，這樣就可以避免了傳統(tǒng)的照本宣科地講授方法，可以更好地提高初中思想品德課的課堂活力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)通過采用教育敘事的方法，可以改變課堂的教學(xué)氣氛，這樣的結(jié)果就促使教師去不斷地探索全新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)了教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教育方法。這樣教師就不會去擔(dān)心在新課程改革的背景下，教師難以適應(yīng)新的教學(xué)方式的問題，促進教師教學(xué)方式的改革。因此，進行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.拉近師生距離，構(gòu)建和諧課堂

在初中思想品德課上使用教育敘事的教學(xué)方法，可以進一步拉近師生距離，促進和諧課堂的構(gòu)建。教師在課堂上使用教育敘事的時候，當(dāng)敘事內(nèi)容和一些學(xué)生的經(jīng)歷類似或者是產(chǎn)生內(nèi)心情感共鳴時，學(xué)生就會不自覺地將自己帶入到敘述的事件中去。這個時候，學(xué)生對于教師的課堂講解就會十分的認(rèn)可，并且會將自己的看法十分清晰地表達(dá)出來，通過師生之間的有效交流，就可以進一步拉近師生間的距離，減少隔閡，促進和諧課堂的構(gòu)建與發(fā)展。這樣看來，教育敘事的方法可以有效地拉近師生距離，構(gòu)建和諧課堂，促進初中思想品德課的創(chuàng)新型發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性

最后，教師在使用教育敘事的方法時，一般都會以故事性的方式來進行舉例，采用生動性的講解語調(diào)和豐富的故事內(nèi)容，來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課本的知識和概念。這樣通過故事性的教育敘事手段，教師就可以使思想政治課堂的內(nèi)容講解更加的生動，而學(xué)生也會被教師的教育敘事方法所感染，積極地配合教師的講課活動。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被迅速地激發(fā)出來，就會逐步地跟隨教師的講課節(jié)奏，促進教學(xué)課堂的順利進行。而學(xué)生在教育敘事方法的引導(dǎo)下，也會形成自己的思考和理解方式，這樣就促進了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)。因此，教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性。

二、教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用中存在的問題

1.教師缺乏對教育敘事的重視

在目前的初中思想品德課中發(fā)現(xiàn)，教師并沒有對教育敘事的教學(xué)方法給與足夠的重視。一些初中教師認(rèn)為在思想品德課進行教學(xué)任務(wù)的時候，將主要的教學(xué)精力集中在教學(xué)布置上，根本沒有多余的時間去采取一些特殊的教學(xué)方法。這樣由于教師教學(xué)時間的有限性，就使得一部分教師會忽視一些教學(xué)技巧的東西，而將大部分的時間放在書本的直接講解上，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，久而久之，初中生的思想品德課的成績將會出現(xiàn)不斷下降地現(xiàn)象。這樣看來，為了教育敘事在初中思想品德課中的科學(xué)應(yīng)用，就必須要更正教師對教育敘事的態(tài)度。

2.學(xué)生缺乏對教育敘事的興趣

對于教育敘事方法的使用，也是根據(jù)教師的自身教學(xué)特點來進行設(shè)計的，如果教師選擇了不合理的教育敘事的表現(xiàn)方法，不利于教育敘事效果的實現(xiàn)，只會讓學(xué)生失去對教育敘事教學(xué)方法的興趣。一旦學(xué)生對新的教學(xué)方法都失去興趣，那么教師的講課進度也會受到嚴(yán)重影響。由此可知，教師在使用教育敘事的教學(xué)方法的時候，不能夠?qū)虒W(xué)方法進行生搬硬套的使用。要知道脫離學(xué)生實際的教學(xué)方法是難以讓學(xué)生接受的，并且學(xué)生會認(rèn)為教師并沒有認(rèn)真的備課，根本就不能夠講解清楚課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生就有足夠的理由放棄思想品德課的學(xué)習(xí)，以教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣為由，而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)初中思想品德課程。

3.教育敘事選擇和教學(xué)目標(biāo)不一致

在初中思想品德教學(xué)中，教師一般都會根據(jù)教育部指定的教學(xué)大綱來進行教學(xué)內(nèi)容地設(shè)計，這樣也就說明課程教學(xué)方法的實行必須要和教學(xué)目標(biāo)相一致，否則就會造成脫離教學(xué)目標(biāo)的問題。但是實際上，一些思想品德課的教師為了提高課堂的效果，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候竟然讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，也就是讓教學(xué)目標(biāo)和教育敘事的方法相一致，這樣就背離了教學(xué)目標(biāo)的要求；而且還有一些教師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，竟然放棄教育部的教學(xué)大綱，完全按照教育敘事的方法來開展課程，這樣的做法是非常不可取的。

三、教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用策略分析

1.提高教師對教育敘事的重視程度

教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，離不開教師的重視。初中思想品德課的教師在開展課程講解的時候，要提高教育敘事方法的使用頻率，例如，在講解七上“交往禮儀ABC”這部分內(nèi)容時，就可以采用教育敘事的手法來進行講解。通過講述一些有關(guān)中華禮儀的故事，來讓學(xué)生禮節(jié)禮儀的重要性，并且明白遵守禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。在這個過程中，教師就需要不斷地重復(fù)教育敘事在初中思想品德課中的作用，讓學(xué)生也可以認(rèn)可這種講課方法，這樣才可以促進教師和學(xué)生共同進步。

2.教育敘事選擇符合學(xué)生興趣

教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，還要初步符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這部分內(nèi)容時，教師就可以提問學(xué)生一些日常生活中的創(chuàng)新發(fā)明的例子，讓學(xué)生看大創(chuàng)新所帶來的巨大變化。那么通過這些簡單的教育敘事，學(xué)生就可以真實的體會到“創(chuàng)新”的實體狀態(tài)，感受到創(chuàng)新帶來的新的生產(chǎn)發(fā)展。因此從這里學(xué)生就會增加學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，就會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本知識。所以在進行教育敘事的方法的使用的時候，必須要根據(jù)學(xué)生的興趣點進行設(shè)計。

3.教育敘事選擇與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)

最后，在進行教育敘事選擇的時候，還要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并且與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。只有在教育敘事中充分的融合了教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地發(fā)揮教育敘事方法的作用。例如，在學(xué)習(xí)八上《自立自強》這一單元時，教學(xué)目標(biāo)就是要求培養(yǎng)學(xué)生自立自強的精神，那么教師就可以講解張海迪身殘志堅的故事，鼓勵學(xué)生去培養(yǎng)自己的自強精神。那么這樣就使得教育敘事的方法很好地與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)思想品德課的科學(xué)開展。

結(jié)語

在以上的研究中，教師在進行初中思想品德課的講授時，必須要根據(jù)課堂和教學(xué)的實際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。對于教育敘事方法的使用，教師必須要考慮教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀態(tài)以及具體的課程目標(biāo)，只有這樣去充分地把握各個影響因素，才會達(dá)到教育敘事在初中思想品德課中科學(xué)應(yīng)用的目的。

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（作者單位：江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）