張芳　古嬋媛　黃明珠

摘 要：實驗旨在討論A B型人格在負性情緒狀態(tài)下思維流暢性的差異，隨機選取交大42名被試進行實驗，前后共進行兩次實驗，實驗結(jié)果顯示A B型人格在負性情緒狀態(tài)下思維流暢性上無顯著差異；相同人格的個體在情緒喚起的前后，思維流暢性無顯著差異，A型B型人個體在情緒喚起前后的思維流暢性無顯著性差異。

關(guān)鍵詞：A B型人格；思維流暢性；負性情緒

1 前言

1.1 A、B型人格

1.1.1 A、B型人格的界定

目前，各國學者從多個方面闡釋了人格的內(nèi)涵，其定義先后有數(shù)十種之多，比較著名的有瑞士心理學家榮格的觀點，他認為人格是外部與內(nèi)部自我的外延，即這些穩(wěn)定而異于他人的特質(zhì)模式，有一定的行為傾向（宋劍俠.何亞蕓，2013）。本實驗所研究的視角是人格的某一特質(zhì)所造成的穩(wěn)定的心理行為模式。選取的是美國著名心臟病學家弗里德曼（Friedman，M.）和羅森曼（Roseman，R. H.）的劃分觀點。他們發(fā)現(xiàn)許多冠心病人都表現(xiàn)出一些典型而共同的特點，如：雄心勃勃、爭強好勝、醉心于工作但是缺乏耐心、容易產(chǎn)生敵意情緒，常有時間緊迫感等等。他們把這類人的行為表現(xiàn)特點稱之為A型行為類型（TABP），而相對缺乏這類特點的行為稱之為B型行為。之后，對于有A、B型穩(wěn)定行為的人，我們將其稱之為有A、B型人格特質(zhì)的人。

A型人格：性格急躁，缺乏耐性。成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入，有時間緊迫感和競爭意識，動作敏捷，說話快，生活處于緊張狀態(tài)。社會適應(yīng)性差，屬于一種不安定性人格。

B型人格：性情溫和，舉止穩(wěn)當，對工作和生活的滿足感強，喜歡慢節(jié)奏的生活，可以勝任需要耐心和謹慎思考的工作。

1.1.2 A、B型人格的測量

對于A、B型人格的典型特征，我們其實是可以通過生活中一個人的行為表現(xiàn)看出來。但是實際上，A、B型人格的確定是要通過測量。在中國的測量是由張伯源主持全國性的協(xié)作組開始修訂。研究參考了美國的一些A型行為測查量表的內(nèi)容并根據(jù)中國人的自身特點，前后經(jīng)過三次測試和修訂，具有較高的信度和效度（蔡文芳，2013）。整個問卷包含60個題目，可以簡單測測自己的心理狀態(tài)～只需做“是”“否”回答就可以。該問卷的分析從如下三個維度進行：

第一個是TH（時間匆忙感）。

高分者：惜時如金，生活和工作節(jié)奏快，總有一種匆匆忙忙、感到時間不夠用的感覺。對于節(jié)奏緩慢和浪費時間的工作或事會不耐煩、不適應(yīng)。容易粗心大意，急躁。

低分者：時間利用率不高，生活、工作節(jié)奏不快，悠閑自得，心態(tài)平和，喜歡休閑和娛樂，做事有耐心，四平八穩(wěn)，容易給人一種慢條斯理的感覺。

第二個是CH（爭強好勝）。

高分者：生活及工作壓力大，渴望事業(yè)有所成就，競爭意識強烈，爭強好勝，希望能出人投地，并對阻礙自己發(fā)展的人或事表現(xiàn)出激烈的反感或攻擊意識。

低分者：與世無爭，容易與人平和相處，生活和工作壓力不大，也可能生活標準要求不高，隨遇而安，也可能是過于現(xiàn)實。

第三個是L（測謊題）：高分者（高于或等于7分者）為廢卷，說明未能真實回答，可能認識不清或理解能力不足造成的。

1.1.3 A、B型人格受情緒的影響

從上述的特征可以看出，A型人格可能更容易受到環(huán)境的影響，而B型人格不易受到環(huán)境的影響。而環(huán)境對個體的影響最為直接的使個體產(chǎn)生了一定的情緒反應(yīng)，所以本實驗采用的是直接誘發(fā)個體的情緒?？紤]到這只是猜測，所以本實驗還加入了情緒前測環(huán)節(jié)，可以考察個體的情緒是否被喚醒。

而有相關(guān)的研究表明，個體的創(chuàng)造性思維會受到情緒和人格雙重影響。但是對于兩者的影響，目前仍舊有爭議。對于情緒，學者們認為積極情緒和消極情緒都會促使創(chuàng)造性思維，本研究以生活經(jīng)驗為依據(jù)，選取了消極情緒。當個體驗到消極情緒時，容易引發(fā)個體更深層次的和細節(jié)的思考，這種細節(jié)加工策略的優(yōu)勢在于，它可以使個體對于解決當前的問題付出更多的努力，有利于信息的深度加工。（李爽，2014）。

盡管各個研究者們對人格的研究結(jié)果不盡相同，但是有一點是大家所公認的，即人格特質(zhì)是影響個體創(chuàng)造性不可或缺的重要因素。所以，我們并未根據(jù)前人的研究而是自己選取了以往很少有人選取的一個方面，即A、B型人格的不同對思維流暢性差異的研究。

1.2 思維流暢性

1.2.1 思維流暢性的研究

創(chuàng)造性思維一直以來都受到理論界的廣泛關(guān)注，關(guān)于創(chuàng)造性思維的定義有多個，Torrance 認為，創(chuàng)造性思維是一個過程，其中包括多項步驟：敏感地察覺或意識到問題、缺陷、知識的空白、缺失的要素、不協(xié)調(diào)等；在新的關(guān)系中組合有效的信息，找出難點或缺失的主要成分；尋找解決問題和彌補缺陷的方法，做出假設(shè)與驗證；加以完善，最后交流結(jié)果（米雪，2013）。創(chuàng)造性思維是指在原有的知識與經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的重新組合、加工，在頭腦中產(chǎn)生新的思想和形象（張愛華，2003），而創(chuàng)造性思維通常指的是思維的流暢性、新穎性和奇特性三方面。思維的流暢性是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基本條件（潘仲君，2010）。

1.2.2 思維流暢性的測量

根據(jù)之前的研究，有的是采用了標準的量表或者是測驗，比如TTCT、吉爾福特發(fā)散思維測量表。也有的是采用了被試對某道題的反應(yīng)進行測驗，根據(jù)歐賢才（2008）的工作記憶廣度與創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究，我們采用了詞語接龍的方式對個體的思維流暢性進行測試。同時是讓被試采用手寫的方式，而不是口頭報告。

1.2.3 思維流暢性與情緒的關(guān)系

目前，對于兩者的關(guān)系，有兩者截然不同的假說。假說一是積極情緒促進了思維流暢性，Isen根據(jù)一系列實驗研究提出情緒促進創(chuàng)造性假說，該理論認為積極情緒通過改變認知活動發(fā)生的背景環(huán)境，從而影響認知的組織方式，促使認知活動更具變通性。假說二則認為是消極情緒促進了思維流暢性。Abele （1992）根據(jù)"心境-修復”策略預(yù)測消極情緒有利于創(chuàng)造性：消極情緒個體擺脫這種狀態(tài)的動機更強，因此會想更多的辦法從而恢復到較為中性的情緒狀態(tài)（張愛華，2003）。每種假說都有證據(jù)支持，而本實驗選擇的是誘發(fā)負性情緒，觀看其在負性情緒下的思維流暢性變化。

假設(shè)1：誘發(fā)負性情緒后的被試在思維流暢性測驗上的得分顯著低于未經(jīng)誘發(fā)的被試。

假設(shè)2：在無誘發(fā)負性情緒狀態(tài)下，A型人格被試較非A型人格被試思維流暢性得分較好。

假設(shè)3：相較于A型人格的被試，非A型人格被試誘發(fā)負性情緒后思維流暢性測驗得分顯著偏高。

2 實驗設(shè)計

2.1 實驗設(shè)計一

被試：30名本科生，1人數(shù)據(jù)缺失，2人情緒沒有成功喚起，27個有效數(shù)據(jù)，其中參加實驗（男生14名，女生13名，主要為大三學生，被試全部為理工科）。

實驗儀器：實驗刺激呈現(xiàn)在14寸筆記本電腦上，屏幕分辨率為1366x768。

實驗材料：實驗前材料為A型行為問卷（TABPQ）。實驗程序采用PsychoPy2編程，所用材料包括情緒主觀感受報告表、負性情緒誘發(fā)材料及思維流暢性試題。情緒主觀感受報告表包括快樂、興趣（2種正性情緒）、緊張、恐懼、厭惡、憤怒、痛苦（5種負性情緒）7種情緒，采用0（沒有）到5（極度強烈）6級計分；負性情緒誘發(fā)材料選取影片《黑太陽731》里的“凍傷實驗”片段（加強版和刪減版）、《熔爐》109-112分鐘殺人片段作為誘發(fā)材料，長度為約為3分鐘；思維流暢性試題要求被試在2分鐘之內(nèi)以“學生”這個詞的詞尾漢字再組詞（寫在紙上），即第二個詞語的詞首是“生”，如此往下接連組詞，接的詞語越多越好，計分方法計算“詞語接龍”中正確的詞語個數(shù)，重復出現(xiàn)的詞語只計一個。

實驗流程：進行實驗之前被試經(jīng)由A型行為問卷測評，分為A型人格組與B型人格組。實驗開始后，首先呈現(xiàn)實驗指導語，被試了解后按空格鍵繼續(xù)，然后進行情緒自評，按鍵為“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，自評完畢后呈現(xiàn)負性情緒誘發(fā)材料，被試觀看完畢后再次對情緒進行自評，自評完畢后提示被試開始準備詞語接龍，準備好后按空格鍵開始計時，計時開始及結(jié)束有提示音。

實驗一數(shù)據(jù)：

思維流暢性和性格的相關(guān)系數(shù)r=0.091，sig.（2-tailed）=0.653，相關(guān)不顯著.在相關(guān)不顯著的情況下不能做回歸分析，故思維流暢性和性格之間并無因果關(guān)系。

結(jié)果分析：通過獨立樣本t檢驗（p>.05）， A B型人格在思維流暢性上無顯著性差異。通過配對樣本t檢驗，引發(fā)負性情緒前后，被試的詞語接龍個數(shù)無顯著性差異，反應(yīng)思維流暢性無顯著性差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示無顯著相關(guān)關(guān)系，故此推斷思維流暢性和性格間無因果關(guān)系。

2.2 實驗設(shè)計二

針對于實驗一，結(jié)果不顯著的情況進行了不顯著的原因分析與其他實驗過程問題的探討：（1）關(guān)于被試的選擇：被試主要是跟主試關(guān)系比較親近的朋友。（2）劃分性格時沒有設(shè)立區(qū)間。將27分及以上的定為A型，27分以下的定為B型。（3）在實驗素材上采取了1、 2 、3三種程序，分別對應(yīng)的是刪減版731電影凍傷實驗片段、加強版731電影凍傷實驗片段、熔爐殺人片段109-112時間段內(nèi)。但是根據(jù)主試對被試的了解進行了主觀的分配，即主試在對被試進行實驗前根據(jù)對被試的了解選擇了相應(yīng)程度的程序。（4）實驗過程中程序出現(xiàn)了死機，調(diào)整重新剪輯后沒有進行相關(guān)的預(yù)實驗。（5）實驗中對于思維流暢性的測量。雖然前人有人采用了詞語接龍的方式進行研究，但這種測量方式存在應(yīng)用性局限的可能。（6）在編號的時候由于問卷編號、程序編號、以及思維流暢性編號由不同主試負責，所以在最后統(tǒng)計的時候，個別被試的信息缺失，造成了浪費。（7）將A，A-，M劃為A，命名為偏A，27分以上；將B-，B劃為B，命名為偏B，26分以下.被試分組間分數(shù)連續(xù)可能是導致實驗結(jié)果不顯著的原因。（8）缺乏前后測，無法證實假設(shè)一。

二次實驗的改進：

1.針對于假設(shè)一，選取A B型人格詞語接龍前后測，前測詞語為學生開頭，后測詞語為命運開頭。

2.播放的視頻中只用程序熔爐和程序 731加強版，讓被試自己選擇。

（實驗前主試指導語：這里有兩個程序，分別對應(yīng)著兩個程序，你可以任意選擇，其中一個刺激性較大，一個相對小些，請根據(jù)你對自己的了解做出選擇，要求盡可能得喚起自己的情緒），選擇的結(jié)果主試記錄。

3.詞語接龍中主試的指導語：盡量說日常詞匯，盡量說2個詞的詞語，可以多音諧音。如果兩個詞語說不下去了，可以用4個字的詞語。注意：詞語接龍中不能出現(xiàn)重復，即說過的詞語不能再說。

4.詞語接龍的方式改為2分鐘的錄音，最后由主試計算詞語接龍的個數(shù)。

5.同一個被試由同一個主試負責，注意電腦編號，問卷編號和思維流暢性編號的一致性。

6.劃分A B型人格的標準更為嚴格，不再如實驗一將27分及以上的定為A型，27分以下的定為B型。劃分A B人格時低于22分的定為B型，高于27分的定為A型。

對實驗前后A B人格的詞匯成績做獨立樣本t檢驗。在實驗前，A B人格在思維流暢性上無顯著性差異（t=-1.293，p>.05）； 在實驗前，A B人格在思維流暢性上無顯著性差異（t=-0.697，p>.05）。

對實驗前后A B人格的詞匯成績做配對樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)在被試在情緒喚起前后詞匯量并無顯著性差異（t=0.666，p>.05）。單獨對A型做配對樣本t檢驗（t=0.592，p>.05）. 單獨對B型做配對樣本t檢驗（t=1.173，p>.05）

對實驗后的詞匯量和性格類型做相關(guān)分析，結(jié)果顯示（r=0.239，p>.05）。在情緒喚起的情況下，思維流暢性和性格類型無關(guān)系。

通過配對樣本t檢驗，引發(fā)負性情緒前后，被試的詞語接龍個數(shù)無顯著性差異，反應(yīng)思維流暢性無顯著性差異。通過獨立樣本t檢驗，思維流暢性在A B型人格上無顯著性差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示無顯著相關(guān)關(guān)系。

3.結(jié)論與討論

本實驗是觀察在某一個情緒狀態(tài)下，不同特質(zhì)的個體的思維流暢性會出現(xiàn)什么樣的差異情況?；诶钏?014）的研究論文，我們認為情緒狀態(tài)的確會影響一個人的思維創(chuàng)造性。大量關(guān)于情緒與創(chuàng)造性的研究表明，這一方面的研究存在正義，積極情緒與消極情緒都會對個體的創(chuàng)造性產(chǎn)生重要影響，且各有依據(jù)。

思維創(chuàng)造性包含了流暢性、新穎性、奇特性三個方面，但是我們只選取了流暢性一個小方面去探討。然而通過實驗二，我們發(fā)現(xiàn)在情緒喚醒的前后，被試的思維流暢性并即使存在著差異，但是不能達到顯著的水平。其中有一部分的理論基礎(chǔ)原因，可能是我們選取的方向過細。在以往的研究中，都是研究的創(chuàng)造性思維，并沒有劃分過細。所以本實驗的過細劃分可能導致結(jié)果差異不顯著。

兩次實驗結(jié)果均顯示，A B型人格在負性情緒狀態(tài)下思維流暢性并無顯著差異。關(guān)于人格特質(zhì)對創(chuàng)造性的影響，不同的研究者選擇不同的人格量表與創(chuàng)造性測驗，得出了不同的研究結(jié)論。如，以情境人格問卷（SPQ）和創(chuàng)造性智力測驗為基礎(chǔ)，探究了哪些人格特質(zhì)與創(chuàng)造性存在顯著性相關(guān)。研究表明：獨立性、認知控制和寬容與創(chuàng)造性存在顯著的正相關(guān)，焦慮、支配性和攻擊性的人格特質(zhì)與創(chuàng)造性存在顯著的負相關(guān)。效能感、獨立性、認知控制與正直可以對創(chuàng)造性做出正向預(yù)測，情緒穩(wěn)定性、焦慮、支配性與領(lǐng)導傾向可以對創(chuàng)造性做出負向預(yù)測（Sanz，2012）。還有研究者從大五人格的特質(zhì)理論出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在人格測驗中，高精神質(zhì)，易沖動性和冒險性以及低神經(jīng)質(zhì)、低心理一致性與創(chuàng)造性具有顯著性相關(guān)（Gorge，2002）。而A、B型人格特質(zhì)理論雖然與其有所不同，但對于特質(zhì)的某些部分，具有相似之處。所以，我們選擇了一個新方向去探討。但是試驗的結(jié)果表明，A、B型人格其實在這方面并沒有影響。經(jīng)探討之后，我們認為可能是被試的A、B型特征不夠顯著，因此才導致結(jié)果不顯著。

對于不理想的實驗結(jié)果，可能還由于以下一部分的問題導致。實驗程序本身并未達到標準化，影響實驗過程的因素過多；其次被試的數(shù)量過少，低于30屬于小樣本實驗，即使得出正確結(jié)論也難以推廣，尤其極端A型人格被試數(shù)只有2人，數(shù)據(jù)分析難以正常進行；最后實驗假設(shè)本身為推論性假設(shè)，缺乏足夠的證據(jù)證明假設(shè)成立，實驗前調(diào)研不足，這是實驗設(shè)計本身的不足。

4. 研究展望

之后的實驗除了要避免在被試選取上和實驗程序標準化的問題外。對于實驗的理論基礎(chǔ)，我們可以改變方向。首先不將思維流暢性獨立出思維創(chuàng)造性，就研究創(chuàng)造性這一個整體方面。其次，將會選擇引發(fā)被試積極情緒，因為本實驗是負性情緒，所以不能夠充分的喚醒被試負性情緒。但換成積極情緒，可以將被試的喚醒程度增大。

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