摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）的主要目標(biāo)和本質(zhì)規(guī)律已經(jīng)悄然發(fā)生改變。新形勢(shì)下，黨和國(guó)家對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的重視程度不斷提升，針對(duì)思政課開(kāi)設(shè)的要求，也從原來(lái)的形式化教程上升到了全面規(guī)劃改革的宏觀角度，樹(shù)新風(fēng)、強(qiáng)創(chuàng)新、重實(shí)踐、構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)，思政課建設(shè)的效果已經(jīng)出現(xiàn)成效。在這個(gè)過(guò)程中，一些成功經(jīng)驗(yàn)也被慢慢總結(jié)出來(lái)，例如：情感滲透法受到越來(lái)越多高校思政教師的青睞。那么，到底什么是情感滲透法，在結(jié)合實(shí)際課堂的基礎(chǔ)上，如何利用情感滲透法來(lái)提升大學(xué)生思政課的教學(xué)效率，這些問(wèn)題都是本文要討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感滲透法；大學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)

情感滲透法教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用自身的情感變化以及身邊一切可以利用的素材，通過(guò)教師自己的方式，尋求其和學(xué)生之間的情感共融點(diǎn)，進(jìn)一步獲得學(xué)生在情感上對(duì)教師教學(xué)的支持。簡(jiǎn)而言之，情感滲透法就是教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用認(rèn)知因素，強(qiáng)調(diào)情感因素，提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。2013年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上曾這樣指出：在新時(shí)代大背景下，高校開(kāi)設(shè)思想政治工作，不僅僅要注重教學(xué)效果，還需要秉承著創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極融合新時(shí)代概念，利用全新表述方法，將中國(guó)故事又好又有效率地講給每一位大學(xué)生，要將思政課的教學(xué)本質(zhì)從一種政治概念慢慢轉(zhuǎn)化成為生活敘事。習(xí)近平總書(shū)記的這番講話(huà)，其本質(zhì)便是要求高校需要加強(qiáng)教師在思政課教學(xué)上的創(chuàng)新精神，積極開(kāi)拓進(jìn)取，突破現(xiàn)有束縛，從情感的角度上，走入學(xué)生的真實(shí)情感生活中，與學(xué)生發(fā)生情感上的共鳴，促使學(xué)生在思政課上學(xué)到真正有用、有價(jià)值的知識(shí)。

1 高校思政課實(shí)施情感滲透法的必要性

1.1 迎合了時(shí)代的聲音

高校思政課改革步伐正在快速前行，新時(shí)代不僅僅是各種思想觀念的沖突時(shí)代，更是問(wèn)題頻出的時(shí)代，而馬克思主義存在的根本目的也是為了解決這些社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾。新時(shí)代下，高校思政課的開(kāi)設(shè)，不單單是將課本上一成不變的知識(shí)逐字逐句地傳授給學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用馬克思主義的眼光，基于理性、情感的角度看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。而情感滲透法正好適應(yīng)了這種宏觀趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生塑造科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教師和學(xué)生從情感的角度上實(shí)現(xiàn)信任和相互支持。

1.2 迎合了思政課改革的聲音

在《進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課教學(xué)意見(jiàn)》中，教育部就明確指出：高等院校開(kāi)展思政課教學(xué)，不僅僅要理論結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué)，還要堅(jiān)持創(chuàng)新理念，改變現(xiàn)有教學(xué)方法，真正站在學(xué)生的角度上，傳授給學(xué)生理性看待問(wèn)題的方法。過(guò)去，思政課課堂上，教師與學(xué)生的地位關(guān)系是完全不相等的，前者高高在上，近乎是強(qiáng)迫式的教學(xué)，將課本上的知識(shí)全部灌輸給高校大學(xué)生，這樣的教學(xué)方法顯然沒(méi)有將大學(xué)生的心理承受能力考慮在內(nèi)，師生關(guān)系也會(huì)因此受到很大的影響。而如今，伴隨著情感滲透法的開(kāi)展，其要求尋求師生情感、思維、心理上的共鳴理念正好符合新時(shí)代下思政課改革的角度，真正體現(xiàn)出了民主、科學(xué)和平等原則。思政課教學(xué)過(guò)程中，教師不再照搬照套，強(qiáng)迫學(xué)生接受其理念和觀點(diǎn)，學(xué)生真正有了選擇性的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)，學(xué)生可以站在自己的立場(chǎng)上，決定自己是否可以認(rèn)同教師的教學(xué)內(nèi)容。這種趨向于理性的教學(xué)方法，無(wú)疑為思政課改革注入了全新的動(dòng)力。

2 高校思政可實(shí)施情感滲透法的具體運(yùn)用

2.1 在講故事中實(shí)現(xiàn)情感滲透法

在《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去許多思政課教師會(huì)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)二十四字核心價(jià)值觀來(lái)深化學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的體驗(yàn)，這種方法固然可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，但是無(wú)法真正讓學(xué)生從情感和理性的角度上完全接受和塑造全新、陌生的價(jià)值觀。對(duì)此，如果在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感滲透法無(wú)疑可以改善這方面的問(wèn)題，而講故事的形式，正好是情感滲透法在思政課堂上最好的表現(xiàn)手法之一?！吧鐣?huì)價(jià)值觀如同生活炒菜的調(diào)味品一樣，缺乏了它，我們吃菜就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，有了它，我們吃菜不僅僅會(huì)保持身體的健康，還能夠提升佳肴的口感。如果將調(diào)味品直接擺上餐桌，這不就是舍本逐末的方法嗎？生活與學(xué)習(xí)中，如果直接將調(diào)味品擺在我們面前，你們?cè)敢獬詥幔俊边@種形象的比喻方法正好從生活實(shí)踐的角度，表現(xiàn)出教師希望可以從情感生活上獲得學(xué)生的支持，并且尋求和學(xué)生在情感上的交融。該比喻直接的目的是想表達(dá)教師這樣的想法：思政課教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不能照搬照套，要循循教導(dǎo)，注重?cái)⑹路绞剑瑢W(xué)會(huì)基于情感和民主的角度，將政治概念慢慢轉(zhuǎn)化成為生活敘事邏輯方法。這種講故事一樣的教學(xué)方法，正是情感滲透法在實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)寫(xiě)照。而要想充分利用好這種教學(xué)方法，教師所要做的是盡快提升自身的理論素質(zhì)，開(kāi)拓知識(shí)視野，鞏固人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)科學(xué)、良好的文化修養(yǎng)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，從心理上深入學(xué)生的精神世界，切實(shí)將思政課教學(xué)開(kāi)展效率提升上來(lái)。

2.2 從民主平等的視角實(shí)現(xiàn)情感滲透法

基于情感滲透法開(kāi)展思政課教學(xué)，要求教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，真正從學(xué)生的想法出發(fā)，挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的真人真事，站在同一水平線(xiàn)上，積極和學(xué)生開(kāi)展交流合作，引發(fā)學(xué)生情感上的共融，獲取學(xué)生的信任和支持。新時(shí)代教學(xué)背景下，教師在思政課教學(xué)中扮演的角色更多的是一種長(zhǎng)者角色，教師需要像學(xué)生的朋友一樣，在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)貼心互動(dòng)與交流。例如：在《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以稱(chēng)呼學(xué)生為“朋友”?！芭笥选边@一詞語(yǔ)本身便代表了對(duì)話(huà)雙方主體的平等性，教學(xué)本就是在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)，利用情感滲透法來(lái)開(kāi)展思政課教學(xué)，不僅僅是長(zhǎng)者與年輕人之間的對(duì)話(huà)，更是一位歷史經(jīng)驗(yàn)者和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教師教學(xué)的方法正在快速發(fā)生變革，原本傳遞知識(shí)的方法已經(jīng)漸漸跟不上時(shí)代的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考人生與生活中的問(wèn)題。教師除了扮演自身的教師角色之外，還需要扮演朋友交談中第二人以及生活顧問(wèn)等角色，站在朋友的角度上，為自己的朋友即學(xué)生提供解決矛盾的論點(diǎn)，將自己的觀念全盤(pán)托出，尋求與學(xué)生之間的共鳴，創(chuàng)造性地讓學(xué)生擁有選擇接受論點(diǎn)的權(quán)利。民主平等的角色定位，顯然更加有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)自由、和諧等概念，更好地鍛煉學(xué)生形成科學(xué)、民主的人生觀和價(jià)值觀。

2.3 用知行合一的方法實(shí)現(xiàn)情感滲透法

高校開(kāi)展政治教學(xué)，就必須擁有自己的特色。黨的十八大后，許多新詞和網(wǎng)絡(luò)熱詞紛紛涌入社會(huì)中，學(xué)生也受到這些新詞的一定影響，面對(duì)這種變化，教師要想在課堂上找到和學(xué)生交流的切入點(diǎn)，利用這些新詞無(wú)疑是最好的選擇。而要想正確認(rèn)識(shí)這些新詞，教師就必須身體踐行地去了解、翻譯新詞的內(nèi)容和含義。知行合一，是情感滲透法在現(xiàn)代思政課教學(xué)中最重要的實(shí)踐體現(xiàn)。知行合一從根本而言就是一種體現(xiàn)民主的方法，而情感滲透法正是基于民主角度發(fā)展而來(lái)的教學(xué)方法。民主并不是隨便說(shuō)說(shuō)算的，而是要讓學(xué)生切身感受到身邊存在民主。例如：學(xué)校相關(guān)委員會(huì)的選舉前開(kāi)展民意測(cè)驗(yàn)，這就是一種民主真實(shí)寫(xiě)照，而這樣的實(shí)例，思政課教師完全可以將其開(kāi)展的過(guò)程以及方法說(shuō)與學(xué)生聽(tīng)。這種切實(shí)迎合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方法，讓學(xué)生真正從情感上接受民主，并且重新領(lǐng)會(huì)民主的含義。其實(shí)，身體踐行的主體可以不單單是思政課教師，還有高校教學(xué)環(huán)境下其他一些工作人員，只有大家共同來(lái)關(guān)注、實(shí)踐，高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)才能被保障，思想品德建設(shè)才能真正呈現(xiàn)效率，每一個(gè)地點(diǎn)，每一個(gè)服務(wù)人員都可以成為教師，而每一次對(duì)話(huà)有可能就是一次情感交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生正是在這種科學(xué)育人的環(huán)境下不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。

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作者簡(jiǎn)介

羅婷婷，女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，就職于長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事大學(xué)生思想政治理論課程的教學(xué)工作。