張秋虹 福建華南女子職業(yè)學(xué)院

?

高職院?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)改革與實踐
——以崗位培養(yǎng)模式為例

張秋虹 福建華南女子職業(yè)學(xué)院

摘 要：《財務(wù)會計》是所有會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的核心課程，又因為高職院校培養(yǎng)的都是高級應(yīng)用型會計人才，而《財務(wù)會計》這門課又是理論與實踐的結(jié)合，因而，《財務(wù)會計》相對于在整個專業(yè)主干課程來說地位不可忽視?？梢赃@么說：如果沒有財務(wù)會計給予的會計信息，亦或是不了解財務(wù)會計的相關(guān)核算方法，那么其他課程對于注重實踐的高職院校學(xué)生來說無異于紙上談兵。因此，相對高職院校的會計教育來說，要想將會計專業(yè)建設(shè)事業(yè)做好就必須重視財務(wù)會計課程的教學(xué)方針。學(xué)生具有扎實的專業(yè)基本功和熟練的實踐操作技能才能為未來自己畢業(yè)就能就業(yè)，就能夠頂崗工作打下一個牢固的基礎(chǔ)，只有這樣才能更好地符合高職教育的人才培養(yǎng)目標，也是高職院校師生應(yīng)當努力地方向。本文主要結(jié)合《財務(wù)會計》中在教學(xué)方面存在的一些這樣或那樣的問題，以如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為核心對現(xiàn)有的高職教育改革進行一些研究。

關(guān)鍵詞：會計崗位 教學(xué)改革 高職院校 財務(wù)會計

現(xiàn)在，國家越來越重視高等職業(yè)教育，它是我國高等教育的中流砥柱，為我國培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和高技能相結(jié)合的職業(yè)崗位人才，這些人才在我國人才市場中是獨具特色的一類。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，職業(yè)教育的學(xué)生規(guī)模不斷擴大，如何提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量使之與社會經(jīng)濟相銜接越來越引起關(guān)注。如今我們面臨滯后的培養(yǎng)模式，不合理的課程設(shè)置等等一系列問題，本文將《財務(wù)會計》這門課作為我國高等職業(yè)教育的一個縮影，以出現(xiàn)在該課程中的崗位培養(yǎng)模式為例，對整個高等職業(yè)教育進行探討。

一、該課程的教學(xué)目標

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的《財務(wù)會計》職業(yè)化能力，強調(diào)培訓(xùn)學(xué)生的實踐創(chuàng)新基礎(chǔ)能力

在高職院校中學(xué)生需要掌握的財務(wù)會計方面的能力主要有會計的基本理論和一些基本方法既能，靈活運用書中所教授的方法更好地解決實踐問題；以上就是《財務(wù)會計》這門課程的核心目標，達到這些目標的學(xué)生才能成為服務(wù)于各大中小企業(yè)的生產(chǎn)和管理的技能型一流人才。學(xué)生能力培養(yǎng)方面，要讓他們充分認識到會計工作的重要性，意識到會計工作關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，從一開始就著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這些職業(yè)素質(zhì)包括一些會計基本功和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，將一整套的會計填寫和會計憑證、會計賬簿的登記填寫以及編制會計報表等等能力。在高職學(xué)校中，一方面要求教師要教會學(xué)生書本上的知識，另一方面要挖掘?qū)W生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)意識，鉆研出自己的學(xué)習(xí)技巧，上述這種能力對學(xué)生的適應(yīng)千變?nèi)f化的會計工作環(huán)境百利無一害。

（二）強化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

會計職業(yè)道德主要是說：財會相關(guān)行業(yè)的工作人員在日常工作中應(yīng)當具有的道德素質(zhì)。這些職業(yè)道德主要包含以下幾個方面：愛崗敬業(yè)，廉潔自律，堅持準則，強化服務(wù)等等。要想具備這些素質(zhì)，光靠學(xué)生的自我提升不能說不可以，但是，學(xué)生自我提升的速度太慢，跟不上時代發(fā)展的步伐，只有通過高職教育設(shè)置專門的職業(yè)道德教育課程，在學(xué)習(xí)中強化學(xué)生對該職業(yè)道德的重要性的理解。何為會計職業(yè)道德教育？從專業(yè)性來看主要是以下幾個方面：第一是讓學(xué)生建立起自己的職業(yè)觀念，這需要教師在授課過程中加入職業(yè)道德基礎(chǔ)知識的講授，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二是安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范，這是一種針對會計職業(yè)教育為主要內(nèi)容的教育工作，他是整個會計職業(yè)教育的核心，一方面是因為其涵蓋內(nèi)容相當廣泛，另一方面是由于該部分的內(nèi)容是檢驗學(xué)生職業(yè)道德是否過關(guān)的主要標準。第三是職業(yè)道德中關(guān)于警示的部分，將相關(guān)財務(wù)人員違反相關(guān)會計職業(yè)道德，最好是每一部分找一個典型案例，讓學(xué)生今后工作中每當想犯錯誤時都可以用這些前車之鑒給學(xué)生一些提醒或者說書敲響警鐘，使之能夠嚴格遵守職業(yè)道德。

二、我國高等職業(yè)教育中《財務(wù)會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育中開設(shè)的《財務(wù)會計》教學(xué)大綱主要是以下六個方面的內(nèi)容：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、和利潤。通常來說都是以晦澀難懂的會計報表的編制作為學(xué)科重點，輔助以企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中的全部會計環(huán)節(jié)，將供、產(chǎn)、銷三個環(huán)節(jié)細分每個環(huán)節(jié)都將會計核算和利潤分配所需要用到的會計方法進行講授。

（二）教學(xué)方法現(xiàn)狀

絕大多數(shù)高等職業(yè)院校均采取的是講述法，針對《財務(wù)會計》課程，教師將相關(guān)的學(xué)科知識點用口述或者ppt播放，板書等形式傳達給學(xué)生，學(xué)生在老師講課過程中進行理解或者課下自行理解，然后老師會要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識自行編制會計分錄。在課堂教學(xué)過程中老師會針對學(xué)生的反饋或者是經(jīng)驗來針對難學(xué)難懂的關(guān)鍵知識點進行多次講解，指導(dǎo)學(xué)生能夠活學(xué)活用為止。上述方法與如今的初高中教育沒有什么差別，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識是否靈活運用？老師通過單純的書面考試是不能檢驗出來的，這種方法只會培養(yǎng)出一些高分低能的“考霸”學(xué)生，與高職教育的目的不符，企業(yè)也不會需要這種“人才”，學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)之后的發(fā)展非常不利。

三、高職《財務(wù)會計》課程教育中存在的缺陷

（一）課程教學(xué)方法簡單，教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐部分設(shè)計僵化

迄今為止，《財務(wù)會計》這門課在各高職院校中的授課方式大部分都是傳統(tǒng)的講授式，即老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動的聽，其他實踐類的授課方式幾乎沒有，理論知識占據(jù)了所有授課重點，關(guān)于未來所要從事崗位的針對性實踐教育幾乎沒有。學(xué)校不開設(shè)相關(guān)實踐課程，學(xué)生即使將理論知識掌握的爐火純青也不能與未來的工作崗位實現(xiàn)無縫銜接，學(xué)生走上工作崗位后還需要將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實踐進行消化吸收，可是，現(xiàn)如今的高職教育都是以培養(yǎng)實踐型人才為目標的，長此以往，將違背高職教育的初衷。

現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)基本設(shè)置是老師在實踐開始之前將需要訓(xùn)練的要求和步驟給學(xué)生講解，隨后布置相關(guān)的實踐訓(xùn)練項目交給學(xué)生去完成。每位學(xué)生要根據(jù)老師給的資料和老師的要求獨立完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，要求學(xué)生的答案正確核算方法一致。雖然老師要求學(xué)生必須根據(jù)其提供的資料按照要求完成任務(wù)，該核算任務(wù)想要得出正確答案必須按照老師講述的方法進行，如此“實踐”的結(jié)果就是一些按部就班的高分學(xué)生按照老師的要求一步步走，直達正確答案，這就相當于老師給地圖，給目標，何處有障礙，如何讓翻閱障礙通通告訴你學(xué)生只需沿著老師劃定的路線走下去就可以得出答案。由于步驟和路線都是一定的一個學(xué)生寫出答案，完全有可能提供給其他同學(xué)進行模仿。這樣一來，不但達不到實踐目的，而且太容易的實踐容易給學(xué)生造成現(xiàn)實工作亦是如此簡單的錯覺。

（二）考查種類單一，難以了解學(xué)生的掌握程度

《財務(wù)會計》這門課程開設(shè)的初衷是為了讓學(xué)生熟練掌握財務(wù)報表的編制和分析，這就需要學(xué)生一方面學(xué)習(xí)相關(guān)理論方法，另一方面，進行相關(guān)訓(xùn)練，將理論方法與現(xiàn)實需求相結(jié)合。在考察方面，針對該課程要求在考試中本應(yīng)是理論考察與實踐考察相結(jié)合，但是，現(xiàn)有的課程考試安排是依然是傳統(tǒng)的考察方法，即期末考試與平時考試按不同權(quán)重核算成績，這種考試基本以期末閉卷成績和平時出勤率來計算，而對財務(wù)報表的編制、分析等相關(guān)實踐活動的掌握程度根本無法衡量。老師一般依據(jù)學(xué)生的卷面成績判斷學(xué)生的掌握情況，復(fù)雜的數(shù)據(jù)編制與分析在短短的一張試卷中完成是不可能的，平時訓(xùn)練由于方法失當又流于形式，學(xué)生在考前進行簡單突擊就可以高分通過考試，這樣篩選出來的只是瞬時記憶力優(yōu)異的學(xué)生，與相關(guān)的財務(wù)水平?jīng)]有太大關(guān)系。

（三）課堂氣氛過于呆板，缺失崗位意識

正如前文所說，《財務(wù)會計》在學(xué)生今后從事會計專業(yè)相關(guān)工作時至關(guān)重要，因而，大部分學(xué)校將其安排為相關(guān)專業(yè)的主干課程，現(xiàn)有的上課形式，學(xué)生對相關(guān)知識只有記憶沒有吸收，今后工作中現(xiàn)有的課堂上所講授的知識究竟能夠用到多少是我們改進課堂的一個方向，傳統(tǒng)的講與聽模式太過呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有與未來的工作崗位相結(jié)合，這會造成未來工作時短時間內(nèi)難以融入。

四、高等職業(yè)院?！敦攧?wù)會計》課程的崗位培養(yǎng)模式改革

（一）改革《財務(wù)會計》課程的設(shè)置體系

高等職業(yè)技術(shù)院校對會計人才的要求方向與學(xué)術(shù)性研究不同，因而在課程設(shè)置上更多加入一些實踐課程是必須的，并且實踐課程所占的比重應(yīng)當大于理論課程。依照這個大方向來看，現(xiàn)有的課程設(shè)置需要有以下幾個方面的改進：第一，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生未來工作中的會計業(yè)務(wù)結(jié)合起來，在課程教學(xué)中加入相關(guān)的會計業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練；第二，一些原則性，理論性爭議與現(xiàn)實工作幾乎沒有聯(lián)系的純理論研究，應(yīng)當在課程設(shè)置中進行相應(yīng)的簡化；第三，將課堂內(nèi)容與最新的會計準則聯(lián)系起來，合理安排課程內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的都是最新的知識，只有時時更新教學(xué)內(nèi)容，才能保障學(xué)生最后的學(xué)以致用。

（二）采取多樣化教學(xué)模式與考察模式

從《財務(wù)會計》這門課程本身來說，其所需要培養(yǎng)出的人才是要具備財務(wù)報表的編寫與分析能力的，目的在于將這種有價值的信息傳達給決策者，方便其做出合理的經(jīng)營決定。

我們將實踐課程安排的與相關(guān)工作實踐越接近，學(xué)生在未來工作中越容易上手操作，那么，如何安排授課方式就變得至關(guān)重要。完全按照之前的講授式已經(jīng)于企業(yè)要求脫節(jié)，將課堂模式變?yōu)槔碚撆c簡單的實踐學(xué)習(xí)現(xiàn)在看來也是不夠的。只有加大實踐課程權(quán)重，做到真正的模擬教學(xué)，讓學(xué)生將財務(wù)報表編制與分析這項技能掌握到位，才能真正避免工作上的學(xué)而無用的尷尬。

正如上文所說，傳統(tǒng)的平時成績與期末成績簡單權(quán)重相加得出學(xué)生最后成績的考核模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境，學(xué)生的實訓(xùn)操作不僅要與未來崗位結(jié)合，還應(yīng)當按照一定的比例計入學(xué)生期末成績，適當加少期末卷面成績的權(quán)重，畢竟課程中一些知識點的運用是不能用紙質(zhì)書寫就可以檢驗出來的。這樣還可以遏制一些學(xué)生考試靠死記硬背的壞習(xí)慣，真正做到學(xué)有所用，學(xué)而有用。

（三）真正做到校企合作，崗位培養(yǎng)模式必不可少

進入好企業(yè)工作是我們高等職業(yè)技術(shù)院校對畢業(yè)生的期許，學(xué)生在企業(yè)工作中需要什么？企業(yè)直接對我們的課堂教學(xué)目標提出要求是最直接有效的方法。高職院校應(yīng)當強化與企業(yè)的交流，摸清企業(yè)對工作人員的要求，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)，達到學(xué)生畢業(yè)能夠順利工作，企業(yè)得到了其所需要的人才的雙贏效果。而崗位培養(yǎng)模式正是基于以上思路所產(chǎn)生出的新的教學(xué)方法，它能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)有的企業(yè)用工環(huán)境，使得學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到最有用的知識與技能。

參考文獻：

[1]靳哲. 高職院?！柏攧?wù)會計”課程教學(xué)模式改革的實踐[J]. 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01:28-30.

[2]白潔宇. 高職院校創(chuàng)建崗位課程推動實踐教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 陜西教育(高教)，2015，04:75-76.

[3]朱建萍. 關(guān)于高職財務(wù)會計課程崗位教學(xué)模式的實踐研究[J]. 職業(yè)教育(中旬刊)，2015，10:33-35.

[4]馬穎莉，張建芳. 基于職業(yè)崗位培養(yǎng)模式的課程高職院校教學(xué)改革研究——以《財務(wù)報表分析》為例[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014，15:263-264.

[5]朱茹穎. 高職經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理能力培養(yǎng)探討[J]. 教育觀察(上旬刊)，2014，06:71-73.

[6]羅紅華，劉武萍. 高職院校實施項目化設(shè)計的教學(xué)模式改革與實踐——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化課程為例[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2012，11:121-122.

[7]湯向玲. 高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式探討——上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗位技能遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 財會通訊，2013，04:47-49.